“循序渐进，循环提升”项目教学模式的研究与实践

王美英

摘要：螺旋式教学法和项目教学法是当前高等学校广泛使用的两种教学方法，二者的优缺点都很明显。本文以《工程量清单与计价》课程为例，将两种教学方式进行深入的融合、总结和提升，发挥二者的优点，避免其缺点，提出“循序渐进，循环提升”项目教学模式，同时注重“循序渐进，循环提升”项目教学模式与信息化教学的融合，使其更符合职业院校学生的学习规律。

关键词：教学模式;循序渐进;循环提升

一、“循序渐进，循环提升”项目教学模式的来源

（一）螺旋式教学法

螺旋式教学法认为，学习是一种反复的过程，仅靠一次学习很难达到目标。要理解、掌握并运用一门科学或一种理论，需要针对越来越复杂的情况，通过科学化的设计来由浅入深、由表及里地进行剖析、阐述，从而引导学生不断地加深对知识的理解和掌握。螺旋式教学法强调教学过程不是一蹴而就的，必须通过多次螺旋式反复才能达到学习的效果。

（二）项目教学法

“项目教学法”最早出现于德国职业教育领域。其理念的核心是：以项目为导向，组织学生参与到整个项目的执行中来，在项目实施过程中完成对教学内容的学习。“项目教学法”的主要目标是将理论知识熟练运用到实践中去，在实现一个个项目过程中，牢固掌握理论知识。

（三）“循序渐进，循环提升”项目教学模式

“循序渐进，循环提升”项目教学模式是螺旋教学法和项目教学法两种教学方式深度融合后产生的一种全新的教学模式，它有得发挥上述两种教学方法的优点，避免其缺点。

以《工程量清单与计价》课程为例，介绍这种教学模式的组织设计。本课程选取3个工程实体（简单→复杂）为项目载体，对课程任务进行分解，设计各分部分项工程教学案例、专项实训项目和综合实训项目，采用案例分析、启发讨论及任务驱动等教学方法使学生掌握各分项工程清单和计价的编制。在此基础上，通过专项训练和综合训练使学生整体把握工程，经过3个复杂程度不同的工程的实践训练中，实现学生专业技能的循序渐进、循环提升，同时在专业技能的训练中贯穿素质培养。

二、“循序渐进，循环提升”项目教学模式教学体系的构建

1.《工程量清单与计价》课程内容的确定

依据造价员岗位和迁移岗位对知识能力的要求，职业资格考试内容的设置，以及最新的计价文件，本课程教学内容主要由以下三大部分构成：一是建设工程计价依据部分——主要包括工程量清单计价规范、工程量清单与计价的编制方法和步骤等内容;二是工程量清单的编制——主要包括：建设工程工程量清单计价规范的运用，详细介绍各分项工程工程量清单中的工程量计算规则、工程量清单的编制即工程量清单中“五个要件”的确定。三是工程量清单计价的编制——主要包括：建设工程工程量清单计价规范的运用，详细介绍各分项工程工程量清单计价的编制。

以收集编制依据→列项编制工程量清单→计算综合单价→编制工程量清单计价的清单计价编制过程为导向，遵循学生认知规律，课程内容划分为12个项目，25个任务。

2.“循序渐进，循环提升”项目教学模式教学体系的构建

依据《工程量清单与计价》课程任务，构建“循序渐进，循环提升”项目教学模式的教学体系，

以对接前续课程、便于学生现场参观、从简单到复杂的原则，选取3个工程实体，以3个工程为项目载体，对课程任务从知识和能力方面进行分解，设计各分部分项工程教学案例、专项实训项目和综合实训项目，通过课堂教学、课外作业及集中实训，采用案例分析、启发讨论及任务驱动等教学方法使学生掌握各分项工程清单和计价的编制，同时贯穿培养学生诚实守信、精益求精的职业品质。在3个复杂程度不同的工程的实践训练中，实现学生专业技能和职业素质的循序渐进、循环提升。

三、“循序渐进，循环提升”项目教学模式与信息化教学的融合

“循序渐进，循环提升”项目教学模式运行中存在环节执行不到位，特别是过程性考核评价效果不理想的问题，信息技术条件下，“循序渐进，循环提升”项目教学模式与信息化教学的融合是解决这一问题的途径。

1.建设优质、丰富的课程资源

优化、丰富课程资源，进行“线上+线下混合式”教学改革，延长学生学习时间，拓展学生学习空间，巩固学生对理论知识的掌握。

2.做实过程性考核

在以“工程实体2”为载体进行专项训练的循环提升过程中，教学方式主要通过课外作业，实施效果不太理想，可依托网络教学平台，做实“课外作业”环节的过程性考核，提高实施效果。

四、总结

随着电子信息技术的广泛普及，“循序渐进，循环提升”项目教学模式信息化程度需进一步提高，需进一步探索“循序渐进，循环提升”项目教学模式与混合式教学改革优化组合，以形成“互联网+‘循环渐进，循环提升’项目教学模式”，更有效提高实施效果。

参考文献：

[1] 周国宝.信息化条件下专业实践项目教学模式探索[J].黑河学院学报，2019（02）.

[2] 郁婷婷.螺旋教学模式在项目教学中的实践教学体系构建探析[J].经济师，2016（12）.

[3] 黄华东.基于项目教学的地方高校酒店管理专业FCM 教学模式的价值及实践研究[J].中外企业家，2019（06）

（作者單位：淄博职业学院）