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浅谈振兴乡村战略背景下乡村职业教育的发展

2019-09-10高明

学习与科普 2019年32期
关键词:新策略新要求职业教育

高明

摘 要:教育是人类传承文明和知识、培养年轻一代、创造美好生活的根本途径,而职业教育作为与社会经济发展最为联系最为紧密的一种教育类型,在决胜全面建成小康社会的奋斗中起着无可取代的重要作用,随着社会主义现代化建设步入新时代,职业教育也面临着新的使命与挑战。

关键词:职业教育 新时代 新要求 新策略

“致天下之治者在人材,成天下之材者在教化,职教化者在师儒,弘教化而致之民者在郡邑之任,而教化之所本者在学校。”随着中国特色社会主义发展进入新时代,社会发展的各个领域都面临着新要求,教育作为其中的重要一环,更是需要给予高度重视。而在当下整个教育事业中,职业教育是与经济社会发展最为密切的一种教育类型,十九大报告中也多次对发展职业教育进行明确表述,如“产教融合、校企合作”、“劳模精神、工匠精神”等,这些都是新时代中国特色社会主义思想在职业教育领域的集中体现,也是新时代社会发展对职业教育发展方向、策略等方面提出的新要求。[1]

一、职教发展新要求

1.大力推进素质教育发展

习总书记在十九大指出:“要全面贯彻党的教育方针”。发展素质教育成为教育发展的主题。素质教育涉及整个国民教育体系,而在众多教育类型中,职业教育作為理论与实践联系最为紧密的教学类型,更是应当率先深入引进素质教育发展模式,而由于职业教育本身特殊性,对其发展也要提出相应地新要求。[2]

首先,在培养目标上要将学生培养成“人人出彩”的技术技能型人才。要求职业教育综合考虑学生个性需求以及当地岗位现状及区域发展需要,制定适合学生发展的专业课程,用积极的态度面对学业,使学生对自己的未来充满信心,以实现对自我认同的突破,并在此基础上,形成高尚的职业道德,最终成为人人出彩的的高素质技术技能型人才。

其次,在教学过程上要在关注学生个性需求的同时,努力培养他们的合作能力以及终生学习能力。新时代的职业人才要想创造更大的贡献,职业教育必须培养学生的与人合作能力,不仅要将合作能力的培养深入于课堂的学习,更要贯彻到职业教育的课外活动以及车间实训等各个部分。与此同时,在教学过程培养学生树立终身学习的理念,培养适应社会发展需求的终身發展观。

最后,在教学内容上要突出促进学生综合发展的内容。习总书记在十九大报告中指出“建设知识型、技能型、创新型劳动者大军,弘扬劳模精神和工匠精神,营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气”,这为职业教育教学内容的发展指明了方向,职校必须创新教学内容,改革课程体系,密切联系社会经济发展前沿成果,保持课程先进性,使教学内容有利于学生德技共进的新突破,培养既具备职业技能,又具备职业精神的徳技双馨的新时代职业人才。

2.有效支持国民经济建设

在2014年全国职业教育工作会议上,总书记同志提出职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分,是广大青年打开通往成功成才大门的重要途径,肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责。这是社会主义新时代下国民经济发展对职业教育提出的新要求。

(1)优化产教融合

职业教育直接以市场为导向,以职业性作为人才培养的目标,在培养学生健全人格的基础上,着重学生的技能培训,培养出社会发展需要的紧缺人才和一线技术人才。

随着社会发展,社会生产领域出现了许多新的变革:人工智能、3D打印、绿色能源、互联网+等一大批新兴行业、新兴产业以及新的发展模式快速出现,加速社会发展的同时也迫切需要职业教育快速培养出一大批满足先进行业急需的技术人才。

然而在传统的职业教育中,产教融合的成效并不显著:职校缺乏开发新课程的意识,教育质量松懈,缺少支持新课程的师资力量等不足,导致大量职教教育与社会严重脱节,不少过时的教学专业还在开设,使得教学资源遭到极大浪费。这就要求新时代下职业教育必须改革创新,优化产教融合,形成现代职业教育与经济发展间紧密协调、互相促进的关系。[3]

(2)承担民生责任

十九大开篇报告中提到民生发展中的不足,“民生领域还有不少短板,脱贫攻坚任务艰巨,城乡区域发展和收入分配差距依然较大”,在就业、教育、医疗、居住、养老等方面民众依然面临者不少难题。而对于这些难题的改善,一靠教育,二靠就业,而这两者都少不了职业教育的作用。[4]

然而,由于经济发展过程中的不平衡问题,使得很多水平低下的地区基本无高质量的职业院校甚至直接没有,导致本地人才纷纷到城市求学,而他们毕业也大多往往留在院校所在地,使落后地区的民生建设缺乏强大动力,这就要求新时代下的职业教育发展要关注农村等落后地区,使其承担起在发展民生建设中的责任。

3.创新发展对外交流合作

“推动建构人类命运共同体”这一思想是作为新时代中国特色社会主义思想的基本方略而提出的重要内容,这便要求中国职业教育要与企业协同“走出去”,开展有中国特色的职业教育。

首先是对合作对象及其形式提出新要求。传统的职业教育国际交流对象多为发展中国家学生,且主要是以招收留学生这一单一形式为主,难以进一步扩展我国职业教育在国际舞台的影响力。这就要求新时代下我国职业教育必须扩大交流对象,加强与发达国家合作,创新合作方式,实现全方位、多形式的职业教育开放新格局。

其次要求开发和交流国家的对口课程与教学标准。传统的职业教育对外教学内容内容往往是依据中国自身的经济发展状况展开,课程缺乏与留学生本国经济基础的针对性,留学生在校所学内容与其本国实际相脱节,致使外国留学生在我国学习积极性不高,回国后也学无所用,白白浪费国家资源。这就要求新时代下职业教育的对外教育在传授我国先进教学成果的同时能考虑到留学生本国当地经济发展实际水平,制定与留学生本国经济发展相适应的对口课程与教学标准。

二、职教发展新策略

使命呼唤担当,需求推动发展,中国特色社会主义新时代的到来,给职业教育的发展提出了许多新要求,要想承担时代使命,必须正视发展新要求,制定发展新策略,从而实现教育质量的新突破。

不管何种类型的学校教育,教育过程中的主导者都是教师,因此,职业院校教师素质及教师管理必须先行实现突破创新。

首先在于职教教师的聘请条件上进行突破。由于职业院校大多直接服务于企业生产,所培养的学生毕业也大都直接进入相关的企业工作,所以在教师聘选上必须注重教师的实际专业技能成果,最好是直接由企业中有资历且精通学生培训的高管担任,这样有利于加深职业教育学习内容与社会发展中的先进技术的联系,使学生通过教师更好的与未来所从事的职业相接触,大大保证了职教教育专业化。

其次在于职教教师教学过程中创新理论与实践的联系。职业教育本身就注重技能的培训,教学中更应注重学生实践能力的培养,步入新时代,教师在教学过程中必须创新理论与实践的联系,培养学生的创造力、合作力以及学习力,坚持“理实一体化”的教学设计和实践。有效开展工厂教学,严格规定实践作业完成时间,即教即做,避免学生应拖沓而造成理论与实践的脱节问题。

当然,新时代下,除了教师发展要求实现新的突破外,职业教育的各个方面如课程开发模式、教学模式、职校环境建设等方面也应有所各自的新突破。

参考文献

[1]党十九大报告辅导读本[M].北京:人民出版社,2017.

[2]平和光,李孝更.新时代职业教育发展方略论[J].职业技术教育,2017,(33):18-22.

[3]史文生.论新时代中国特色职业教育的基本特征[J].职业技术教育,2017,(36):22-25.

[4]裴芸,檀璐.新时代视角下的职业教育创新对策研究[J].山西科技,2018,(1):86-88.

基金项目:

2019年度湖南省职业院校教改项目(ZJZB2019238)

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