新课程背景下小学英语教师的角色转变

吴安妮

摘要：小学英语学科是对学生开展语言启蒙的核心学科，新课程背景下小学英语教师不仅要围绕基本授课任务而展开，还需要聚焦于学生的长远性发展，做学生成长道路上的守护人，提升学生的学科素养，从教学方案优化、有效课堂引导、巧妙教学设计等方面，做英语教学的服务者、引导者、开发者和促进者。

关键词：小学英语;教师;角色转变

小学阶段很多学生都没有养成良好的学习习惯，一些初接触英语的学生，他们本身对英语带有排斥心理，加之英语的发音、语调、拼读结构等，都与汉语有着极大的不同。这就使得很多学生在英语学习的过程中，存在消极懈怠心理，因此教学的效果非常不好。针对小学生英语学习存在困难的问题，英语教师不能采取强硬的手断，对学生干预过多，而是要进一步优化教学方案，充分彰显学生在学习中的主体地位，这样才能更好地促进学生未来的学习与发展。新课程背景下的小学英语教师要积极做好自身角色转变，从科学教学引导的角度，采用有效的课堂组织策略，灵活开展课内外教学活动，不断鼓励学生，激发学生英语学习的兴趣，做好学生学习道路上的引路人。积极引导学生，推进小学英语的高效教学。

一、聚焦学生发展甘做教学服务者

语言学习是一个缓慢而枯燥的过程，需要不断地对学生开展训练，这样才可以促进学生语言能力的逐步提升。在小学英语教学的过程中，教师要从学生自身语言表达能力向纵深方向发展的角度，做好教学服务者的角色。

教师要改变在师生角色中的领导者地位，试着从做教学服务者的角度，有效推进互动教学，这对学生的发展有着重要意义。对小学阶段的学生来说，他们对语言的认知相对比较模糊，更多时候他们都在模仿教师的一些行为习惯，因此教师要有效唤醒他们的主体性意识，以更加典范的发音，更加积极的付出树立好学生英语学习过程中的榜样角色。在互动过程中，教师要积极为学生营造平等、开放、趣味的对话氛围，让他们充分体会学习和创造的乐趣，提升英语表达的成就感。以颜色认知为例，对于初学者而言这个部分记忆比较困难，这个时候教师就可以多为学生准备一些生动真实的具体实物，让学生直接去触摸、欣赏，并促进有效识记。

促进学生学科素养的发展，需要教师在日常的学生在日常的教学中时时留心，处处留意，给学生营造一个宽松、和谐的探究氛围，让学生们在日常的学习中养成良好的学习意识，善于从文字、图片、符号、日常生活等入手，多角度揣摩学习的方法技巧。在这个过程中教师不是单纯在教会学生方法，而是在为他们灵活的铺路搭桥，以自身的实际行动服务学生的学习发展，这不但有利于提升学生的学习积极性和主动性，还可以使师生关系更加亲密和谐。

二、沟通互动善做教学的引导者

我们常说有效备课是良好教学的一个重要基础，但是在有效备课的过程， 不是单纯备教材，备教学，更重要的一个过程是备学生。备学生是一件非常复杂的工作，因为不同的学生其自身在性格、学习基础、学习喜好、新知识接受能力、思维灵活性等方面都存在诸多差异，这就使得备教学的推进非常困难。

要做好有效备学生这个环节， 最重要的一个工作，就是教师要多与学生进行沟通互动， 根据学生自身特点，做必要的教学引导，将说理、说教与实践相结合，帮助学生正确分辨自身学习存在的优劣势，并指引学生通过更加合理有效的方法对教学资源进行运用，使学生不仅能够自主完成知识建构的过程，更重要的是要使学生建立起学习的自信心，焕发他们心底自觉主动的奋进意识，这对于学生语言能力的发展具有至关重要的作用。

因为每个学生的性格都存在差异，在课堂提问的过程中，可以发现有的学生回答问题非常积极，他们特别希望与教师沟通互动，即使答案不正确，他们答题的积极性也非常高。但是同时还有一部分学生，他们性格比较内向，课堂内外都不擅长发言和提问，即使遇到不会的问题，他们也不说，口语表达能力非常差。如果教师再不主动跟他们交流沟通，他们在学习上的劣势地位很难改变。针对这类学生，教师首先可以在课堂上给他们更多提问和回答的机会，如向他们提问一些比较简单的问题。可以先让他们从课文阅读开始，把课内部分掌握熟练，在课堂上即使他们发音不是非常标准，或者他们语言表达的过程不是很流畅，教师也要给予他们眼神的鼓励，并试着把他们的答案进行完整总结，使他们增加表达信心。在作业布置的过程中，教师可以给他们留一些背诵类、表达类作业，让孩子在家长的帮助下，把答案在线传输给教师，教师收到学生的语音文件之后，认真聆听，并提出改进意见，慢慢地使学生掌握有效的学习方法，打好学习基础。

三、予琢予磨做好英语课程的开发者

课堂是提升教学质量的根本，在给学生上课之前，教师要围绕教材开展大量的教研工作，认真揣摩英语课程展开的有效方式。在课堂教学的过程中，以出彩的导入，环环相扣的课堂推进，精彩的教学总结，多样的练习活动，使学生充分理解学习的重难点，让英语学习简单且实用。

通过对课程的开发和施教，是一件非常个性化的工作，针对不同的主题，教师要采取不同的教学方案，一些抽象的知识，教师可以采用多媒体技术让其生动逼真;一些贴近生活的知识，教师可以引入情境教学、实物教学，让学生们学习与实践相结合;一些文化层面的知识，教师可以采用游戏教学、对比教学等方式，让学生们不仅可以灵活掌握知识，更能体会语言的严谨之美和逻辑之美，让学生们不仅爱上学习，更能在生活中灵活应用英语。

现以游戏教学为例简单说明，游戏教学是非常贴合小学生兴趣爱好的一类教学方式。利用各种游戏组织设计教学，不仅能够有效激活课堂氛围，更可以使小学生热情饱满，兴趣高涨，使英语学习变成一件轻松、快乐的事情。在寓教于乐中，学生掌握了所学知识，教师完成了课堂任务，同时也促进了学生与学生之间，学生与教师之间的感情。以“识图游戏”为例，教师可以把卡片和英语单词打乱顺序张贴在黑板上，让学生们对他们进行快速配对，看谁反应又快有准。还可以把配好的呈现出来，让他们判断对错，并有效纠正。这个游戏模式还可以应用于小组教学，让学生们自制单词卡片，既培养学生的动手能力，更加深对单词的记忆，然后大家在小组内部展开拼读、配对、找茬等游戏。

结语：

小学英语教师的角色转变终极目标就是更好的服务学生的成长和发展，教师在教学的过程，要善于贴近学生兴趣心理来组织教学，用发展的眼光去培养学生，鼓励学生深度探究知识内容，使学生的学习积极性能有效提升。

参考文献：

[1]李栩凤. 新课程背景下小学英语教师角色转变[J]. 新课程， 2017：221.

[2]莊婉真. 小学英语教学中教师角色的转变及作用[J]. 新课程（上）， 2015（8）.