职业师范教育的瓶颈和对策

莫文业

摘要：随着我国职业教育的飞速发展，我国的职业示范教育呈现出突飞猛进的新景象，截止2019年9月，广西共有职业院校达373所，中职全日制在校生规模已达到103.2万人，其中，中职全日制在校生规模62.2万人，高职在校生41万人，约占全国职业院校在校生总数的4%，中职校均规模1700人，高职院校校均规模11000人。高职生均拨款从2017年开始，全部达到1.2万元的标准。

关键词： 职业师范  瓶颈  对策

今年是国家十二五开头的第一个年头，随着全国各行各业改革的不断深入，教育教学改革也迈出了一个新台阶，尤其是职业教育。李克强总理在今年提出，中国将扩大职业教育规模，今年扩招100万人。和全国一些经济发达的省份比较，广西的职业教育无论在规模，师资，人力，物力等方面投入都比十一五期间有较大幅度的增长，但和全国的一些经济发达省份，如，广东省，浙江省，福建省，湖南省，江苏省，河北省比较起来显得滞后。下面我就广西壮族自治区职业师范教育的存在瓶颈和对策说说我的一些看法。

目前，广西共有五所职业师范高等学院，分别是广西师范大学，南宁师范大学，广西科技大学，广西科技师范学院和今年六月获批的广西职业师范学院。这五所职业师范学院的办学规模各有千秋，但也存在一些瓶颈。

总体上讲，广西职业师范教育发展的瓶颈在十一五期间得到了初步的发展，规模也壮大了，有了很大的突破，也有亮点，但同发达地区相比，广西既不是职业教育大区，更谈不上职业教育强区，广西职业教育同发达地区的差距仍然很大，具体表现在如下几点。

一、职业教育基础条件比较薄弱。具有办学条件30年以上的院校的基础条件还勉强过得去，但新成立的或者刚改制不久的职业院校的基础条件参差不齐，有些办学条件落后，师资不够，教学设施差，也成为制约职业师范教育的障碍。

二、职业教育布局结构还不够合理，在全区五所职业师范院校，都是自在南宁，柳州等城市，但是没有一所是在地区级的城市，这种布局结构不够合理，应该除了大城市以外，这些职业师范学院或者或者高等学校，也要在一些中等城市或者县级城市中，这样就可以使得教育资源得到充分利用，也可以提高师范教育教师的教学水平，极大提高全区的示范教育有着重要的意义，如果教育师资太过于集中，不利于全区师范教育的健康发展，也不利于人才的培养，就是我们很多职业师范教育的有关部门没有意识到这一点。现代职业教育体系还没有形成完整体系，至少从目前情况来看，广西的职业示范教育还没有一个完整的教育体系。用一句话来概括，各自為正，单打独斗。造成这种情况既有客观原因，也有主观原因。客观原因是，由于没有形成体系，没有人愿意花时间花财力去管理这些事，少一事好过多一事的自私观念，在一些主管部门和一些院校的领导中根深蒂固。在他们看来，反正我完成了个人和部门的手头任务就不错了，没能促使有关主管教育部门和机构为职业示范教育着想，针对以上存在问题，本人认为在短时期内解决职业师范教育领域的情景不现实。我们要充分认识到当前职业师范教育的重要性和紧迫性。要从现在开始，从下面三方面全方位开展工作，才能使广西的职业示范教育上一个新台阶。

第一、加大职业示范教育基础设施建设，除了教育主管部门加大投入外，还有密切联系当地政府，要求政府部门每年从财政预算中划拨出一定量的资金投入，政府投入是大头，有政府出面发动社会力量，办学效果更佳。

第二、针对职业教育结构布置不合理情况，由省级教育主管部门牵头联系当地政府投资，在全区每个地级市筹建一所职业示范院校。建成后，学校之间可以互派老师，交流学习，人才流动。多多开展教学活动，提高教育教学质量，培养出更多为整个社会服务的优秀人才，为社会多做贡献。

第三、针对职业示范教育还没有形成体系问题，首先由省级教育主管部门组成一个有职业师范学院的专家教授组成的教学团队，定期召开会议研究出现的重大问题，发现问题马上联合调查解决。有了强大的组织机构开展各种教学活动，促进交流，共同发展，打破单独作战教学模式老化，文人相轻局面，让职业师范教育朝着良性的方向健康发展。为广西的职业师范教育奠定坚实的基础，更好地为整个社会服务。

第四、高等职业师范教育是培养新型职教师资的重要力量但现实中职教师资供给和需求矛盾的问题依然很严重方面是取业教有师黄力孟严重：矛一方面却是大置的职业师范毕业生就业难或者从事非职教事业，造成人力资和教黄的三大求党，问地的派很复杂，但是职业师范院校定位不准确、特色不明显，得不到公众认同，也是一个重要原因。综合全，我们认为促进高等取业师范教有的科学定位，并使定住由认识层面落实到实践层面需要高等职业师范院理清定位发展思路、明确定位内容、择选科学定位方法，这是目前高等职业师范院校在定位问的可行办法。

职业师范教育因其技术性和与职业教育的相应性特征，决定了职业师范教育的办学目标必须立足于职业教育。又因其师范性和学术性的特征，决定了必须跳出职业教育，借鉴普通高等教育和普通师范教育来办职业师范教育。因此，取业师范教育的技术性及师范性特征決定了其与职业教育和普通高等教育之间存在必然的联系，也为弥合普通教育与职业教育之间的鸿沟作出努力。

参考文献

《高等职业技术师范教育研究的回顾与展望》作者：李晓  梁燕   来源《职教论坛》2009年第04期