浅谈英语课堂教学活动的有效性

黄靓

摘要：课堂教学改革是我们的必经之路，而英语课堂教学活动则是一堂课的核心。因此，如何让课堂教学活动更有效成了每个老师必须去思考分析的任务。本论文就如何有效的设计课堂教学活动，通过自己在平时的教学以及听课的过程中所亲身体会的，阐述了自己的一些观点。

关键词：课堂教学;教材;学生;活动方式;教学目标

随着课堂教学改革的开展，各门学科都秉承着以学生为主体的教学理念，不断地创新和变化。英语课堂教学也获得了不断的更新和优化。然而，在当前现实的英语课堂教学中仍然存在一些问题，尤其是在如何组织课堂教学活动，如何进行课堂教学活动设计时，问题尤为显著，存在不少低效、甚至无效的现象。我们经常可以看到这样的现象：课堂上游戏连游戏，活动加活动，热闹非凡;学生忙忙碌碌，笑逐颜开。但在热闹之后，我们不禁要问，如此好气氛的课堂是不是达到了所需要的教学目标，完成了所要求的教学任务，学生是否真的掌握了要学的知识，是否真的在活动中得到了很好的语言运用能力的训练。

我根据自己在平时教学以及听课过程中的体会，总结了一些与课堂教学活动设计相关的因素。

一、课堂教学活动的设计必须紧紧围绕教材

教材是我们进行教学的最基本的资料，也是我们进行教学的依据。在现实的课堂教学过程中，我们总会出现两种极端，一种是很死板，直接按照教材上的内容，照本宣科，没有一点变化，以至于让学生觉得很枯燥乏味，死气沉沉。另外一种则是脱离教材，脱离课本，自以为是的取来一些材料，在课堂上天马行空般地给学生灌输知识。殊不知，这两种现象都违背了课堂教学活动设计的规律。因此，如何科学合理地利用教材来设计教学活动，我们需要做到以下两步：

1.理解教材，明白教材编写的目的。

作为一名教师，在设计课堂教学活动的时候，最重要的就是要基于教材。正所谓教材是实施课程教学目标的重要保证，我们就必须从教材出发。比如，英语教材中每课的内容，以及每课间的相互联系，更或者是每个话题的选择等等，都需要我们去理解、分析。有的时候，对于教材中的单词和课文，我们很多老师都会下一个死命令，就是背诵、默写，却忽略了“用”的过程。所以，导致很多学生对于单词，只会读，会写，却不会用。殊不知，单词和课文只是作为学习英语语法结构的一个载体。

2.根据本地本校的实际情况，对教材进行整合。

我们都知道教材的编写具有普遍性，每个地方教材编写的顺序和内容都是千篇一律。但是，不同的地方，不同的学校，不同的班级，不同的学生，教材相对来说都是有一定的局限性。因此，我们需要对教材进行一个整合的过程。比如，每个步骤的顺序做适当的调整，对相应的内容进行适当的删减或增加，或者将复杂冗长的一段话分成很多小部分，以便学生的理解等等。

记得在一次课堂教学改革研讨会上，听了一堂对话课。这是一篇比较长，比较复杂的对话，很多学生看到如此长的一段话，都会倒吸一口冷气，瞬间产生的兴趣就没了。但是，在评课的过程中，有一位老师这样说道，一篇长的对话，我们要将它分割成很多小部分，降低难度。在完成小目标的基础上，来完成整个对话的学习。这样既不会让学生感到难学而打退堂鼓，又可以完成任务。这就是我们需要对教材做的一个整合，一个科学合理地处理。

二、课堂教学活动的设计必须以学生为中心。

学生是学习的主体，是一堂课的中心，所以活动的设计必须要符合学生的认知水平，要根据学生的需求来组织教学。因此，最简单也是最重要的就是设计的活动容易让学生融入，容易接受。

在教材的基础上，充分利用课外资源，达到学以致用。平时，我们在设计教学活动的时候，在完成教材内容的前提下，往往会有一个拓展的过程，也就是一个输出的过程，来了解学生掌握的情况。这个时候，一本教材就远远不够了。所以我们必须设计一些符合学生的要求，又不脱离教材的活动来巩固学生对知识的掌握。然而，在设计这些活动的时候，我们要考虑的一个最重要因素就是以学生为本，要和学生的实际生活或生活经验密切的相关。因此，我们设计活动的内容必须符合以下几个要求：

1.所需要的资料必须是学生熟悉的。只有学生自己熟悉的东西，他们才会集中注意力，才会去听，去思考。这样，既可以让学生具体形象地学知识，又可以让整堂课都变得非常轻松，让那些即使不怎么会学英语的人，至少也能体会其中的快乐。

2.所选的材料必须贴近学生的生活。其实，很多我们要学的东西，都是来源于生活。这样，面对自己真实的生活，学生会更加有兴趣去练习，也会更加容易掌握。

三、课堂教学活动的设计还在于活动的方式。

在现实的教学过程中，我们所采用的活动方式大都是小组活动，比如，pair work或者是group work。要让活动有效果，又要让学生能积极参与，那么在设计的过程当中就要注意很多因素，比如目标明确，选材合理，对象符合，但最重要的还是活动的方式要多样化。很多时候，可以采用一些在现实生活中比较常见的活动，比如说，大家来找茬，角色扮演，幸运数字等。记得在上情态动词can的时候，要让学生掌握can的用法，如果就让学生造句，很多学生都太机械化。于是我就用了一个幸运数字的游戏，首先选取9个数字，每个数字后面都有一些关于can的相应的题目。然后男女生分组，进行比赛。每个组派人选择号码，然后必须完成相应的任务才能得分，也有的组会很幸运地直接获得分数。这一堂课，毫无疑问，气氛是非常得好，但同时也让学生巩固了情态动词can的用法。

四、课堂教学活动的设计要时刻为教学目标服务。

每一堂英语课，我们老师都会设计一些活动来让学生练习，无非就是要达成教学目标，完成教学任务。课堂教学活动的进行只是完成教学目标的一种手段。通過形式多样的活动让学生更好的学习知识，掌握和巩固知识。

有的时候，我们会发现很多课堂整节课都热闹非凡，同学们个个激情高昂，但是看似热闹的课堂，效果并不见得会有多少好。因为学生都在为讨论而讨论，活动而活动。很多老师过于注重形式，一堂课下来会有很多活动，但是效果却看不见，也就是所谓的教学活动并没有体现需要的教学目标。其实，课堂教学活动的设计需要的不是量上的多少，而是质上的高低。

总之，英语课堂教学活动的设计，需要考虑各个方面的因素，它是一项复杂的工程。我们在设计活动的时候，必须考虑到课程目标以及学生的认知水平，同时要认真分析教材，合理地处理教材，精心设计教学活动。只有当学生能够在活动中，体会到快乐和乐趣，同时获得知识，这才是真正有效的课堂教学活动。

参考文献

【1】《英语新课程标准2017版》

【2】《小学教学设计英语2017总第537期》