高职院校辅导员对学生管理工作的思考

李垚辉

摘要：现在大多数高职学生独生子女占多数，他们认知力、控制力、影响力较差，观察、思考、分析能力不足导致他们不能正确对待自己、他人和社会。本文将着重对现在高职院校教育管理工作进行思考，以期能为往后的工作起到借鉴作用。

关键词：高职学生 管理工作

現在的高职学生基本均为“95”、“00”后学生，独生子女占多数。他们认知力、控制力、影响力较差，比较缺乏责任感、成就感、荣誉感、幸福感和归属感等职业情感，以及敬业精神、奋斗精神、创新精神、团队精神、奉献精神等职业精神等。观察、思考、分析能力不足，导致高职学生不能正确对待自己、他人和社会。高职院校的教师们认为，高职学生“懒”。这个“懒”首先是头脑 “懒”也就是没有养成良好的学习习惯，表现为不愿意动脑思考、不愿意记忆知识、不愿意做具有挑战性的事情。缺乏良好的学习习惯，当然，这个习惯不仅仅局限于读书学习，还包括观察事物、思考分析问题的自觉意识和行为，其实是一个人社会化以 及正确定位自己的心理基础和主观条件。高职学生由于这个“懒”，使他们凡事“不走心”，当涉及自身 利益而不得不“走心”时，便出现认知偏差：要么盲目自大，要么自暴自弃;要么怨天尤人，要么深陷自责;要么头脑发热，要么心灰意冷……，总是有极端化倾向，不能客观摆正思维方式和认识心态，使高职学生在换位思考、移情体验等方面的素质比较欠缺。

这就要求必须运用现代管理理念和方法来规范学生管理，以协调和处理各种矛盾和利益关系，保障学校 的科学发展，和谐发展，以此推动学校学生工作的创新，从而达到提高办学水平和效益的整体目标。本文阐述了实现学生管理方面的理论基础，进而对目前的学生管理工作给出了一些思考。

一、辅导员工作者应该 坚持“以学生为本”的工作宗旨贯彻“一切为了学生”工作目的，根据学生的需要给予其适当的指导和帮助

高职学生自我认知、情绪控制和激励能力较弱。现在的高职学生基本均为“90”、“95”后学生，独生子女占多数，且生活条件优越，这样的现实情况容易让他们形成以自我为中心的独特性格，平时对自己的评价、期望过高，不能正确认识自己，出现问题就以逃避、躲闪的方式面对，那么在遇到困境时甚至不惜放弃自己的生命作为解决的办法，如2013年5月的某高校“女大学生跳楼事件”。另外，高职学生相对本科学生而言学习的能力相对较弱，但其未能正确认识，让理想和现实的差距过高，歪曲自己的人生价值观，从而造成情 绪控制慌乱，产生不可思议的极端行为，辅导员需要加强对学生的管理。

二、制定合理的班级管理规定，这是做好辅导员管理工作的基础

文化来实行好的管理，以制度管理为基础，制度环境包括规章制度、实施细则、共 同习惯等方面。要构建开放的班级文化，我们必须构建严格的班级制度体系，应该借鉴中国古代老子的智慧“无为而治、自我管理”。

三、重视社会主义核心价值观在班级管理中的运用，这是做好班级管理工作的关键

以马克思主义观点引领班上学生前进的步伐，帮助其树立正确的人生观、价值观，确定理想信念，提高抗挫能力。社会主义核心价值体系的灵魂是马克思主义指导思想，该思想给学生提供科学的世界观和方法论让其对个体有更清晰的认识，冷静客观的处理好各事物之间的矛盾，把握适当尺度，分清利害关系;其次可以从对其理想信念的形成进行有效跟踪并及时修正，这样可以有利于大学生进行客观的自我评价，从个体方面真 正认知自己的内在素质和自身能力，避免过高的自我估量，产生不切实际的期望而带来心理上的伤害;再次 可以利用挫折教育进行高职学生情商培育的深化，这样可以让高职学生对外在事物做出合理评价，找准自 身社会定位，让其奋斗目标以集体利益、社会进步为核心，用社会准则规范自己行为，让自己不断前行。

四、培养心理契约基础，达成心理契约的共识，这是做好学生管理工作的难点

学生管理工作者往往是学校的代言者，而且通过学生思想政治教育、学生学习生活工作指导和学生职业生涯规划等方面与学生有很多接触，在学校与学生构建有效心理契约中起着决定性作用。建立学生和学校之间良好的心理契约，可注意以下几个方面：

1、培养心理契约基础

在招生宣传过程中传递真实 准确的信息是学校创建心理契约的基础。学校应把大学学习内容、学习方式、学习条件、学校各专业的培 养方向以及毕业生的流向和表现等信息公布给考生，对学校的目前状况和发展前景进行实事求是地推介。

2、达成心理契约的共识

开学伊始，学校会开展入学教育，召开师生见面会、开展校规校纪宣传、走访新生寝室、开展新生思想动态调查和心理健康问卷 调查等工作。通过这些工作，新生对学校有了直观的逐步深入的认识，学校也对学生的思想、学习、生活 等有了具体的了解。这时，学校也应通过各种渠道了解和关注学生的想法，对学生存有的疑惑和忧虑给予充分解释，对学校存在的问题，说明原因或提出解决措施，并把学校的目标和规划清晰地传达给学生。 在经过充分的有效的沟通后，学校和学生拉近了相互间的距离，消除了不必要的误解，形成了相互融合、 共同发力的共识。

3、构建心理契约

学生职业生涯规划是对学生专业学习、职业发展和人际交往等方面 进行的设计和规划。为了帮助学生实现职业生涯规划的目标，学校要为学生提供专业培训和技能培训的 平台，提供社会实践和锻炼的机会，提供校际学习交流、保送研宄生和出国留学的机会，提供专业实习和 职场学习的舞台，使学生深刻认识到自己个人职业发展和学校发展目标是一致的，从而增强学生的心理 满意度及对学校的忠诚度。这种以满足双方心理上的期望为基础的心理契约的构建，必将推动个人职业生涯的发展和学校的生存与发展。

参考文献：

[1]郭永发.基于文化管理论的学生管理工作思考U]·音海大学学 报：自然科学版，2W9，27（3）

[2]何玉静·苏霍姆林斯基思想教育艺术浅论[〗.江西教育 学院学报，200Q （1）.

[3]程馨莹，卢黎歌.社会主义核心价值体系及其教育研究述评[J].思想理论教育导刊，2014（6）：60-61