创新引领下的教师智慧学习交互平台构建研究

姜子琛 李晓倩 张岭江 薛灏

摘 要：本文以“智慧学习”作为研究主题，教师作为主体。首先在教师智慧学习交互式主体研究基础下，从交互理论做出探讨。其次从交互式主体要素分析下智慧学习价值体现做出阐述。最后研究教师智慧学习交互式平台的搭建及应用。以期通过此文让政府、社会对教师为主体的智慧学习交互平台能够有启示性作用，让其更加重视智慧学习构建平台的探索和研究。

关键词：智慧学习；交互式平台；交互

RESEARCH ON THE CONSTRUCTION OF TEACHER'S WISDOM LEARNING INTERACTION PLATFORM GUIDED BY INNOVATION

Abstract：This article takes "smart learning" as the research topic and teachers as the main body. Firstly，based on the interactive subject research of teachers' wisdom learning，the interaction theory is discussed. Secondly，it elaborates on the value of wisdom learning from the analysis of interactive subject elements. Finally，the construction and application of the teacher intelligent learning interactive platform is studied. It is hoped that through this article，the government and society can have a revelatory role in the teacher-centered intelligent learning interaction platform，so that it pays more attention to the exploration and research of the smart learning construction platform.

Keywords：Smart learning；Interactive platform；interaction

前言

随着教育信息化的全球化发展，物联网、云计算、大数据等信息技术不断涌现，“智慧化”理念的提出，教育领域掀起了一场“智慧化浪潮”。“智慧学习”是一种新型的学习范式，它强调学习者的中心地位，最终目的是实现学习者的自我导向学习，其能实现教学效能的最大化，培养符合时代需求的人才。但是，在实际的智慧学习交互式平台构建中却存在很多问题，以下我们将以交互式理论为基础，对教师智慧学习交互式平台搭建的发展提出想法。

1.教师智慧学习交互式主体

教师智慧学习的交互式主体主要包括了理论基础、要素分析和价值体现，本部分尝试对教师智慧学习的交互式主体进行深入探析。

1.1教师智慧学习主体理论基础

教师智慧学习交互式主体的理论基础是教师智慧学习交互式平台建构的理论基石。情境认知理论重视合作性学习，通过学习者之间的合作、交互，提高学习的质量和效率。而建构主义学习理论是强调：学习者的知识获得是借助于他人帮助，在社会文化背景中获得的意义建构。人本主义学习理论先强调的就是“以人为本”，其次它对于智慧学习环境的要求更加人本化，环境的智能感知、智慧计算、智能分析、智能管控、智能推送等服务，都是人本主义学习理论的具体体现。

1.2教师智慧学习交互式主体的要素分析及价值体现

教师的概念在中国上下五千年中也有一定的变化，智慧学习环境也是此平台的关键之一，智慧学习环境应当兼具传统的物理特征以及新兴的虚拟特征；二是智慧学习不仅具有普适性，同样应当具备因材施教的特殊性。三是智慧学习既支持线上学习也支持线下学习，支持校内学习和校外学习。笔者认为，交互性、融合性、共享性、开放性、个性化、智能性。而且教师智慧学习的交互式主体具有重要价值表征：回归教师学习的生命本质，追寻教师发展的多元共生，创生教师智慧学习共同体。

2.教师智慧学习交互式平台搭建

物联网、大数据、智能信息技术、智慧学习环境的涌现，为构建教师智慧学习的交互式平台的构建提供了重要条件。教师智慧学习的交互式平台是教师智慧学习的智能化管理系统，通过对多元的学习资源进行整合，促进教师之间的多元有效交互，形成智慧学习空间，极大地提高了教师智慧学习的质量，是教师进行智慧学习的有效途径。目前，教师智慧学习的交互式平台较为鲜见，搭建一个教师智慧学习的交互式平台具有必要性与可行性。

2.1教师智慧学习交互式平台可行性分析

网络学习中学生的最大的不同是具有很大的自主性、他可以选择何时、何地、以何种方式来学习。这是以学生为中心的学习方法，学生具有极大的自由度。伴随着这种自主性的是责任感，学生必须具有动机和自律来完成学习、缺少这两个要素的学生往往很难适应在线学习的模式。在线平台一度只应用于具有良好学习技巧学生及计算机专业类的学生。然而现代教育背景下，许多学生没能掌握相应的技巧，结果导致在线学习平台的价值没能充分体现出来。通过对平台主体、平台模块、平台评价和平台现状等方面进行分析，指导教师智慧学习交互式平台设计，提升其理论指导，促进实践进行。

2.2教师智慧學习交互式平台架构原则

教师智慧学习交互式平台的的建构需要遵循人本性原则、智慧性原则、针对性原则、应用性原则、开放性原则等。

2.3教师智慧学习交互平台总体架构

教师智慧学习平台本身既是一个平台，更是一个巨大体系。

此架构体系主要分为五大层面，分别是感知层、网络传输层、数据层、应用管理层、安全保障体系。它们通过自己的数据体系，进行管理运行整个交互式学习平台。

3.教师智慧学习的交互式平台应用

本文应用对象主要是中小学教师、专家等人员，对象具有针对性，平台才有针对性与有效性。其次，平台必须具有相应环境，重点研究智慧学习环境、制度环境、人力资源环境等。最后，其平台需要建立相应有效的机制，例如有效管理机制、多元化评价机制等等，从而促进平台能够更快捷更有效的进行运营。

4.总结

综上所述，随着时代的发展，国人的智慧体系正在日益完善起来，而智慧科技也为智慧学习交互平台带来了众多的可能性。本研究以智慧学习为研究主题，教师为智慧学习的主体，创新性的提出建构教师智慧学习的交互式平台。目前，国内对智慧学习的研究刚刚起步，对教师智慧学习的交互式平台的研究则更为鲜见，未来有极大的发展空间。在实践上，可以先选择一个地区，做教师智慧学习交互式平台的试验地点，待应用成熟后，再做平台的推广。当然，教师智慧学习交互式平台走向实践，需要政府、社会、专家、教师等多方面不懈的努力，任重而道远。但是笔者相信，在不久的将来，教师将真正走进智慧学习交互式平台，走向智慧学习的新时代。

参考文献

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