增强学生物理学习兴趣提高高中物理学习效率

何逢华

[摘 要：兴趣是最好的老师，是促使学生探究的积极心理倾向。在物理教学中，教师要培养学生学习的兴趣，让学生产生学习的动力，从而让学生带着愉悦的心情进行物理知识的探究。笔者在高中从事物理教学工作多年，在教学中通过探究找到了激发学生物理学习兴趣的方法，下面，笔者结合教学实践，谈谈如何培养高中生的物理学习兴趣。

关键词：物理；学习兴趣；学习效率]

知识是兴趣产生的基础条件，因而要培养学生学习物理的兴趣，就应该增加学生物理知识的积累。物理是一门以实验为基础的科学，无论是帮助学生建立物理概念，还是帮助学生揭示物理规律，甚至帮助学生学习物理学的基本理论。它都起着非常积极的作用，更有利于培养学生的学习物理的兴趣、科学思想、科学态度、科学精神、创新能力以及优良的个性品质。

1.化难为简培养学生学习兴趣

高中阶段的有些物理知识比较抽象，但若借助实验手段，往往能起到化繁为简、化抽象为具体、化难为易的效果。学生觉得学习物理比较容易了，这以后才会逐渐地对物理这门学科产生兴趣，从而进一步的想要努力学好她。例如，在讲授机械能守恒定律时，可用一个单摆来做实验。先将摆球拉个较大的角度使之贴近眼睛，人站着不动，然后放手，使单摆摆动起来。很多学生都替老师担心，生怕摆球会碰到老师的眼睛。实验结果却出乎学生的意料之外。通过实验，把学生的注意力集中起来，为下一步解决“为什么”作好准备。这样，通过实验手段既让学生在观察中学，在做中学，大大的激发了学生学习物理的兴趣，也让他们在观察和亲手做物理实验的过程中掌握物理学是一门实验科学，物理概念的建立与物理规律的发现，都以实验事实为依据。实验是物理学的重要研究方法，只有重视实验，才能使物理教学获得成功，学生只有通过实验观察物理事实，才能真正理解和掌握知识。

2.提高小学趣味性培养学生学习兴趣

教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激发起学习的动机，培养学习兴趣。例如教学“物体内能的变化、热和功”时有个演示实验：压缩厚玻璃筒中的空气，使空气内能增加温度升高，从而使筒内易燃物着火。实验中明亮的火花给学生以鲜明深刻的印象。但若改变教材上一举成功的做法，而是实验时厚玻璃简内先不放易燃物，压缩筒内空气。要求学生仔细观察空气的内能有无增加。学生就会感到困惑：空气内能增加与否怎能看得见？此时自然地引出一个实验设计的问题情境：怎样变“不可见”为“可见”？顺着这样的思路展开过程组织实验教学，由于实验是学生主动参与设计的，设计目的明确，实验后学生无论是对实验所揭示的结论还是实验的设计思想均留下了深刻的认识和理解，甚至终生难忘。在教学过程中，只要教师做有心人，通过合理创设情境，不仅能起到组织教学的作用，而且能使学生明确学习目标，产生浓厚的学习兴趣。

3.借助演示实验提高学生物理学习兴趣

物理课堂教学过程中，很多的教学内容都能引起学生学习物理的兴趣。教师要以良好的契机为抓手，立足于诱导学生的学习兴趣。杨振宁博士说过：成功的真正秘诀是兴趣。激发学生的学习兴趣，可借助生动的物理学史和演示实验、形象的语言，自然现象的观察。在教材中选择学生在日常生活中所接触到的事例来讲解、讨论。用这些日常生活经常接触的事例来讲解，学生易懂，也易使学生提高学习物理的兴趣。这对加强物理课堂师生互动是非常重要的。例如：在讲到光的色散的内容时，教师应该利用物理学史的知识来简单介绍牛顿的生平，以及牛顿是怎样来做这个实验的、他的物理思想是什么等等。这样，学生对获取知识的过程记忆深刻。在课堂教学中，教师的语言要抑扬顿挫，叙事要生动、形象，让师生都体验到教学中的乐趣。这样就更能激发学生的兴趣，激活课堂活力，增强课堂互动。

4.激发学生科学精神提高物理学习兴趣

物理教学中，教师应运用物理本身的魅力激发学生求知的欲望和情感，同时，教师本身以饱满的热情、强烈的求知欲、热爱物理学科的情趣，带领学生去探索物理世界的奥秘，就會对学生的学习兴趣产生巨大影响。在教学过程中，教师要从教学效果出发，通过精心设计，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，注意广泛收集物理学科最新成果，结合教学内容，巧妙地包装，隆重地介绍，激发学生的求知欲和兴趣；在教学过程中，教师要根据学科教学的特点，引导学生注意物理学科知识与经济建设的关系，激发他们的学习兴趣；在教学过程中，教师还可以指导学生运用实验法、谈话法、调查法、文献法等学习方法，使学生从被动的学习方式中解脱出来，进行自主式、研究性学习，对物理学习产生浓厚的兴趣；随着科学技术的不断进步，各种先进的教学媒体，走进了课堂。在教学过程中，教师可以借助投影仪、计算机等先进手段，激发学生的学习兴趣，实现教学效果的优化。

5.培养间接兴趣来培养学生学习兴趣

所谓间接兴趣就是人对活动的结果及其重要意义有着明确认识之后所产生的兴趣。需要指出的是直接兴趣与间接兴趣，我们应当追求的是哪种兴趣呢？毫无疑问是后者了。我们在教学中其实很多人并没有认识到兴趣的真正内涵。一般只是发展了学生的直接兴趣，这种兴趣更多考虑的是学生的本能，老师不需要花太多的功夫就能激发的，他靠的是一种新异的刺激，是事物本身的属性。也有教师为了满足学生的直接兴趣就采用“放羊”式的教学方式，其实是非常不可取的，这种方式不能有效地培养学生的间接兴趣。从直接兴趣过渡到间接兴趣是有一个过程的，这个就是教师教授的过程，也是学生学习提高的过程。当学生能利用了他掌握的知识和方法去获得新知识时，直接兴趣和间接兴趣才发生了迁移，学生的兴趣才是真正的建立起来。

作为一名教师，应该认识到兴趣培养的重要性，通过让学生产生学习兴趣，促使学生产生学习的自觉性，从而激发学生的求知欲望，使课堂教学的效率更上一步。

参考文献

[1]李建立.高中物理教学中如何激发学生的学习兴趣[J].学周刊，2014（17）.

[2]魏建华.高中物理教师在教学中如何提高学生的学习兴趣[J].教育教学论坛，2014（22）.

[3]肖玉华.浅谈高中物理如何培养和激发学生的学习兴趣[J].教育教学论坛，2013（21）.

[4]杨晓翠.兴趣：浅议如何在高中物理教学中提高学生的学习兴趣[J].教育教学论坛，2012（01）.

该文为2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《高中生物理学习效率提升途径的研究》（课题立项号：GS[2017]GHB0946）阶段性成果。