引导式教学对于提高英语课堂教学效果的研究

杨紫薇

[摘 要：英语教学不同于其他学科教学，对于学生的词汇量和句式掌握具有很高的要求。教师采用引导式学习能够发散学生的思维，更好凸显学生的在课堂上的主体地位，引导学生享受学习的乐趣，同时有效避免课堂的枯燥无味，提高课堂教与学的效率。

关键词：英语教学；引导学习；课堂教学]

在实际教学和调研中，笔者发现，很多英语课堂干巴巴的：教师教学中感觉困难重重，课堂活力不足，学生课堂上要掌握很多知识点，如何让学生理解并掌握要点，增强学习主动性和延展性，是一个普遍的难题和困惑。此时，建议英语教师可以采取引导式教学方式，以问题的形式来引导学生在学习英语知识时积极主动学习、理解并掌握相关词汇、句式结构，从而提高学生的主动性和积极性，鼓励学生自主性学习。

一、什么是引导式教学方式

引导式教学方式是教师跳出单向传授知识的局限，有针对性的提出设计教学问题，以此来调动学生学习的兴趣。以问题导向引导学生掌握所学知识并不断拓展学习思维，参与广泛探讨，最终达到掌握知识的教学目标。英语教师要引导学生“善学”、“会学”，提高其自主学习英语的能力，让学生真正参与到自主学习中去。引导式学习要让学生有充分的时间、空间去独立思考、自主学习，从而培养学生的自主学习的品质和能力，大大地拓宽他们的知识面，真正成为学习的主人。

这种教学方式英语教师要充分发挥主导作用，努力营造充满活力、乐趣的课堂氛围，提出教学问题，引导学生自主探究，带着问题去学习、交流，通过个人、小组、集体等让学生充分表达、互相交流，从而牢固掌握句式、表达方式，促进学生英语学习能力和水平大幅提升的一种有效教学策略。

二、引导式教学方式需要解决的问题

那么，引导式学习主要解决那些教学中的问题呢？笔者认为主要有以下几点。

1.单向传授教学方式

一般的英语课堂教学采取说教式的方式，教师讲台上说，学生下面单向接收，较侧重于向学生灌输英语知识。这种教学方式缺乏对学生的启发、思考，不利其自主学习能力的培养。从教学结果和教学水平来说，目前不能适应英语教学的需要。

2.學生缺乏学习动机和学习兴趣

目前很多学生学习时由于学习方法、学习习惯等原因缺乏对英语的学习主动性、积极性。例如不结合语境理解而去死记硬背单词，很容易产生消极、放弃的心理。这些不良学习习惯不及时克服，很容易影响学习效率的提高。

3.授之以鱼而没有授之于渔

教师“授之以鱼而没有授之于渔”，学生没有真正掌握英语学习的要点和正确方法。很多学生听完课并没有形成烦死、领悟、提高的学习过程。依旧存在知识盲点、学习效率低下的问题，这个问题绝对不容忽视。

三、引导式教学的方式方法

1.引导学生养成自主学习的意识

教师要注意引导学生形成良好的学习意识：即自主学习，从课本和课堂上真正获取属于自己的知识。努力实现“以教师为中心”到“以学生为中心”的转变，教师应充当启发者、引导者及帮助者，改变“满堂灌”的做法，精讲多练，多启善导。教师引导创设机会让学生积极参与，各个阶段学生都能在课堂上有所得，都能参与并完成力所能及教学活动，从而增强学习的信心。注意引导学生去发现问题，诱发和激起求知欲，从而去深入思考，将学生的英语学习引导到深层次。因此，教师必须引导学生去发现、思考并解决问题。例如，在阅读课文的教学中，可将全班同学分为若干学习小组，然后让他们一起讨论课文的主题，然后进行口语表达，评比，充分锻炼学生的听力、口语及写作能力。

2.引导学生养成良好的英语学习习惯

培养学生良好的英语学习习惯是调动、培养和提高学生的自学能力的重要措施。英语课堂上好的学习习惯有助于学生掌握已学知识，提高理解、表达能力，有助于领悟语言文字的内在，使学生终身受益。

首先是培养学生良好的多听勤说的习惯。听说的能力是学生的一种领会和表达能力。作为学习的手段，听说的训练又是掌握英语的必由之路。学生听说能力的提高主要取决于教师对他们的培养。要求学生在课前讲一小段自编的或摘录的故事，唱一首英文歌曲或进行自由对话，由少到多，由易到难。既提高了他们对英语的兴趣，同时也训练了他们的听说能力。日积月累，学生的口头表达能力就会有很大的提高，话也会越来越多。

其次是培养学生模仿和朗读的习惯。培养学生的模仿习惯是提高英语交际水平的重要方式，教师注意引导学生克服害羞不敢说的心理。课堂上下多给学生一些表达机会，通过模仿形成正确的语调、语式，感受不同的语调所表达的不同情感。同时要让学生养成朗读的好习惯，英语要大声读出来！

最后是培养学生活跃参与的习惯。教师要让学生真正参与到英语的自主学习、探究中去。在课前、课中、课后给学生自主学习、合作探究的时间和机会，应用新学知识。课前主动预习新课，通过部分理解、消化、记忆，同时发现问题，有利于上课专心听讲，解决问题，也使课堂上有时间进行各种练习活动，促使学生独立思考，不断总结归纳，把知识系统化，提高学生的口头表达能力和团体协作能力，真正使英语成为交流性语言。

总之，引导式学习立足于课本、立足于课堂，同时又跳出课本和课堂的局限，引导学生将学习思维和学习能力进行拓展，增强学生自主学习能力，营造无限的可能性。既需要英语教师的“善教”，又离不开学生的“善学”，师生加强互动，共同营造教学相长、活力无限的英语课堂！