如何在教学中提高学生的语文素养

夏冬云

摘 要：随着教育事业尤其是学前教育事业的快速发展，如何开发和利用自然环境资源，并以此来丰富幼儿教育教学活动已经成为幼儿园和学前教育学者关注的热点，不仅仅解决了偏远地区幼儿园教学资源短缺的问题，更为创新学前教育教学模式奠定了良好的基础。基于此，本文将简要阐述幼儿园自然环境资源有效开发利用需要注意的几点原则，就幼儿园自然环境资源有效开发利用进行深入探讨，希望为学前教育工作者提供有价值的参考与建议。

关键词：幼儿园；自然环境；开发利用

课堂教学是实施素质教育的主阵地，《全日制义务教育语文课程标准》明确提出“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”可见实施素质教育在《课程标准》中处于核心地位，所以我们应挑战传统语文教学，大胆走进新课程积极探索新的教育教学方法。

1 朗读教学中提高学生的语文素养

《课程标准》要求学生：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。能初步理解，奖赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”因此说，我们在教学中要培养学生的朗读能力，这也是对学生语言素养提高的一个有效方法。

我们在指导学生朗读的教学中，要指导学生充分理解文章的意蕴，在朗读中让学生通过对文章内容的理解来全面调动学生的审美感受和情感体验。由于我们所面对的是初中生，因而我们的朗读教学不能停留在读准字音，背诵文段的上，要尽可能的通过朗读来调动学生想象力，使他们通过对文章的朗读燃起一种写作的欲望。

1.1 教师用真情范读，潜移默化地感染学生。

记得有这样一句话：“兴趣是最好的老师”。一位朗读出色的语文老师会影响孩子的一生，因此，作为语文教师，我们要用自己在朗读方面的特长去激发学生朗读兴趣。经常在我们的语文课上范读，久而久之，学生对老师的朗读模仿就会悄悄地在潜意识中已经进行了。例如在教学为林清玄的《桃花心木》、抗日题材的《丰碑》时，我首先声情并茂地范读课文，学生就会被文章中的美景所陶醉，就会被文章中优美的语言所吸引。这样不仅可以让学生增强对学习这篇文章的欲望，还可以使学生对文章内容更好的理解与把握。

1.2 教师指导朗读，提高学生朗读水平。

《走进新课程》中指出，课程目标着眼学生素质的全面提高，以促进学生发展为宗旨，因而教师还应教给学生朗读的方法，此外在教学过程中我还尽量创设情境让学生感受文章的内容。通过丰富的材料，生动的剖析，有感染的语言来调动学生的想象和体验，在此基础上进一步指导学生朗读。例如在教学古诗《四时田园杂兴》时，我要求学生一边朗读一边想象，一边在头脑中浮想出初夏江南的田园景色。指导他们如何读出感情，经过指导，学生一遍一遍读，通过朗读学生深刻的理解出文章的内容，更有助于他们的背诵。

1.3 借助比赛，提高学生语言表达能力。

朗读有助于学生之间的沟通、学生上课对老师提出问题的回答，更有助于提高学生的演讲、辩论、主持等多方面语文能力的形成和优化，因而我定期召开朗读比赛，或辩论赛，规定每学期至少开展两次这样的活动，每天语文课前进行“三分钟”说话练习，要求人人参与，编排出一定的顺序，每节课上由一个進行，可以讲成语故事，说说我们身边的新鲜事儿，评论一种社会现象等等，再由其他同学对他的发言进行评议，这样能激发学生说的兴趣，创造学生说的机会，安排学生说的空间，那么学生的语言表达能力就会大有提高，学生对问题的理解会更加的深刻，从而也就提升了学生的语文素养。

2 注重语言积累，提高学生的语文素养

《课程标准》中指出：“语文教学要注重语言积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”因此语言积累的指导不容忽视。

2.1 重视课内积累

课文中的优美词句，精彩语段，倘若学生不理解的话，对他们来说，那将是一些没有意义的文字，因此，要使学生积累语言的能力得到提高，首先要从课文入手培养他们积累语言的兴趣。语文课本，大多数是名家名篇，语言堪称典范，教学中针对不同类型的课文，我采用了不同的教学手段。

2.2 教给学生积累的方法

背诵法。背诵是积累知识，丰富语言材料的好方法，提高语文素养的最佳途径。所以积累语言的最重要方法就是背诵，但不是死记硬背，须在阅读时进行准确的感知和透彻地理解，不理解课文时不能背诵。

摘抄法。语文新课程标准非常重视学生的语言材料积累，重视学生课外阅读，因为学生的语言只有日积月累，才能有话可说。无论是说话，还是写话，如果缺乏语言的积累，在写作时常有无从下笔的感觉。即使要写亲身经历过的事，也无法表达生动、具体、形象，让人读起来索然无味。我要求学生每天背诵积累笔记中优美的段落，内容不要求多，但要精。久而久之，这些优美的文段在他们的头脑中形成了一定的印象，他们在写作时也就轻松了许多。

2.3 鼓励学生在写作中运用积累

我们可以把语文课文中一些，语言优美，句式整齐的段落让学生背诵下来，因为这些文字不仅是学生朗读的语言材料更是学生练笔的范文。根据学生的兴趣改写或仿写。这对学生来说既可进一步品味作者的意境，又可有机嫁接作者的语言技巧，似向导为迷路者指引方向。

3 拓展阅读，提高学生的语文素养

拓展阅读是搜集信息处理信息，认识世界发展思维，获得审美体验的重要的途径，《语文课程标准》中强调“学生具有独立的阅读能力，要有丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊。

3.1 拓展阅读有利于提高学生的识字能力。

我觉得“阅读与识字相结全”是一种行之有效地识字方法。让学生在阅读活动中对不认识的汉字及时查字典，通过反复多次读汉字，使学生逐渐化生为熟，慢慢熟悉一个个生字，最终让学生多认识一些汉字。

3.2 拓展阅读有利于培养学生的理解能力。

学生要形成良好的语感，就要靠平时多读，运用多种阅读方法来实现。阅读能力形成得早理解能力发展快，学生能力就强。

3.3 拓展阅读，拓宽学生的视野。

我们在教学中不能只是用教材，教教材，让学生把教材以内的知识分析得一清二楚，而对教材以外的知识却一无所知，应该培养一搜集和处理信息的能力，拓宽学生的视野。

3.4 拓展阅读可以提高学生的人文素养。

《评议课程標准》中指出“现代社会要求公民具备良好的人文素质和科学素养。”语文作为人类文化的组成部分，其蕴含的人文素养，民族精神和历史底蕴，熏陶、感染了一代又一代人的成长，强调语文的人文性是对语文本质的追溯和回归。

我们应引导学生拓展阅读，让学生吸收文章中蕴含的丰富人文内涵，从面提高学生的素质。

4 精心布置作业，提高学生语文素养

帮助学生改变单一、被动的学习方式，形成自主、探究、合作的学习方式。促进学生在老师指导下主动地、富有个性地学习，这是新一轮课程改革的核心任务。作业训练应该是像在课堂教学一样，真正给学生以自主选择，自主发展的时间和空间。我在作业和布置上常注意以下几点：

4.1 作业完成具有选择性

学生是有差异的，承认并尊重这重差异性，是主体性学习的一个重要特点。作业的设计和布置也可一改以往的千篇一律式，要针对学生的差异，从学生实际出发，既满足优生的未知欲望，又兼顾中等生的接受能力去设计多梯级的作业，给学生留有自主选择的空间，发挥学生学习语文的主动性。

4.2 作业布置的内容具有实践性

“生活是教育”，语文从根本上是与生活密切相关的，作为课堂教学教学的延伸，也应该是生活的外延。因此，我们在设计作业时也应该注意与学生的生活实际相联系，与我们的社会现象相联系，让作业成为提高学生语文素养的基地。

4.3 设计作业的多样性

实践证明，我们采用丰富多彩的教学方法，会调动学生的多种感官，引发学生学习的热情，能激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，提高效率。这就告诉我们：我们在进行作业设计时，要多方面考虑，在设计上要形式多样，可以让学生搜集整理资料，也可以进行一项设计。由此激发学生进行多方面的感官体验，让学生在做作业时获取知识，培养学习能力，并积累大量的一定的经验。因此老师在设计作业时要注意形式多样化，让学生体验到做作业是快乐的、是幸福的。这也就要求我们在布置学生作业时要从单一形式中走出来，要注意培养学生的观察能力 、动手能力 、创造能力，从而全面提高学生的语文素养。

总之，作为一名语文教师，我们要在教学的同时认真挖掘其他因素，培养学生主动参与学习的意识，培养他们创新学习的能力，这样就能提高学生的语文素养，真正意义上做到为学生的终身发展奠定基础。