如何培养高中生英语阅读理解能力

任冬敏

摘要：从近几年高考题看，高考阅读理解加大了考查的力度和难度，阅读成为高中英语教学的核心内容之一。同时阅读理解能力是衡量学生英语水平的重要因素之一，做好阅读理解题也是学生在高考英语科目中取得高分的关键。如何有效地提高学生的阅读能力也成为英语教师普遍关注的问题和教学的重点。

关键词：阅读理解;语篇因素;学法指导

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）03-0264-01

1.影响阅读的因素

著名语言学家Christine认为，阅读理解是读者从语篇中获取信息的过程。作者将自己头脑中的信息编码，形成语篇，读者再把语篇解码，获取信息，阅读过程是一个解码过程。作者要传达的信息进人读者头脑，但信息在传递的过程中，若干因素会影响读者接受信息。这些因素主要有三方面：（1）语篇因素;（2）作者因素;（3）读者因素。

1.1语篇因素

语篇因素是指句子的结构、长度、词汇密度，文章类型、文章主题的难度和新颖度等。事实上，完全的理解是不可能的，阅读理解的目的在于尽量挖掘文本含义，语篇因素对阅读理解影响甚大。

语篇因素实际上包括两方面内容，即语言方面的和非语言方面的。句子结构、长度、语汇密度属于语言因素，而文章类型、文章主题、新颖度则属于非语言因素。我在教学中采用两种方法解决语篇因素对阅读理解的负影响;（1）深入分析难句、难词，强化学生的语言知识;（2）加强报刊杂志的阅读，并从东西方文化对比的角度分析一些具有文化内涵的词、句和典故等，以增加学生的文化背景知识，达到增加阅读广度和提高阅读能力的目的。

1.2作者因素

作者因素是我们无法改变的因素，因为我们不能要求作者写什么、不写什么或如何写，但是我们可以在众多的阅读材料中选择适合学生水平和考试大纲要求的材料以解决作者因素给阅读理解带来的负影响。

同时我在教学中选择了一些有一定难度的新闻类阅读材料，略高于学生实际水平的阅读材料，但与学生所学课本内容相关话题。这些材料题材广泛，包括社会科学、自然科学、生命科学、人文学科、文学等。文章内容有的妙趣横生、有的观点新颖、有的幽默诙谐。学生不仅从中学到了英语语言知识，提高了阅读水平，而且还获得了许多其它方面的知识提高了阅读的兴趣。

1.3读者因素

读者因素指读者已有的背景知识、词汇量、阅读水平、智力、动机、能力倾向等。在阅读过程中，读者的角色应是主动的，只有积极主动，专心致致理解文本的含义，才有可能获取文本中的准确信息。所以相同的文本对不同的读者难易程度不同，原因在于读者个人知识能力的差异，这也就是读者因素。

在培养学生阅读能力时，在阅读课文前我先给他们背景材料以弥补学生背景知识不足这一弱点。我還用“整体阅读”法培养学生的阅读习惯，学生先辨认出篇章开头的某些关键性词语，对篇章内容预测;接着通过对部分词语的辨认而不断证实、修正、扩展，最终对篇章内容的全面理解。多数学生都能放弃原来的片面的逐词逐句阅读法，阅读水平提高很快，在对篇章内容的把握方面进步尤为明显。

2.培养学生阅读能力的方法

2.1充分用好课堂教学

课堂上的阅读课教学是提高学生阅读能力的关键。学生对某些知识发生了兴趣，就能产生学习的自觉能动性，保持积极的学习态度，也就能用很高的热情和足够的毅志力去克服学习中的困难。我在阅读课的教学中采用了“导、读、练”的方法，“导”指warming up部分是否能有效调动学生的阅读兴趣，方法有视频导人法、新闻导人法、故事导人法、歌曲导人法、图片导人法等。读，包括“精读”、“泛读”及两项阅读技能：“skim.ming”、“scanning”。练，包括课内和课外训练。不同的阅读材料应该采用不同的方法来训练学生的阅读理解能力，只依靠课堂阅读教学是不够的，还要配合大量课后练习。

2.2充分利用教材进行学法指导

学法指导是指教师通过不同的途径，对学生进行学习方法的传授、指导、实践，使学生掌握科学学习方法，并灵活运用于学习。主要概括为以下几点：

（1）解答说理法。教师提出一种语言现象和一个问题，让学生分析这种现象，寻求正确答案，并找出选相应答案的理由，这是培养学生思维能力的一种有效手段。

（2）对比指导法。教学中除了教师及时点拨、引导学生发现语言规律外，对一些相似但又有不同的语言点，教师可引导学生进行对照比较，弄清它们的区别，加深对语言现象的印象。

（3）归纳指导法。使用归纳法完全符合高中生的心理特点和认知规律，教师可以让学生反复接触某一语言现象，使学生形成初步的感性认识，然后引导学生加以归纳，形成自己的认识，这样比教师直接告诉学生要效果好得多。

（4）启迪思维法。要培养学生的创造思维，创造的多产生于求异中，产生于发散思维中，而这种创造品质需要多角度思维的方法训练，方能见效。

2.3积极开展形式多样的课外阅读

首先，要有目的、有计划地选择阅读材料。高一是初高中的过渡时期，在这一阶段，尽量适应初中生的阅读特点，多选择故事题材的文章，如书虫系列丛书。采取课前默读方式，并结合小组阅读竞赛，以增强他们学习英语的信心和兴趣。然后逐步过渡到课本知识，补充课外阅读使阅读的内容和课本同步，加深对课本阅读材料的理解

其次，阅读题材多样，培养学生广泛的阅读兴趣。根据近几年高考阅读所选材料多来自报刊或期刊文章，并且题材十分广泛，同时阅读理解要求既要领会字面的意思，也要领会文章的深层次含义。平常鼓励学生阅读兴趣要广泛，各种题材的文章都要涉猎，使其尽量体现时代感、现实性和生活化，以激发学生的学习兴趣。每月确立一个阅读主题，让学生围绕主题进行阅读再以手抄报、演讲、英语短剧等各种形式呈现学生阅读效果，以此激发学生对阅读的兴趣和喜爱。