工程实践创新项目教学模式实施中存在的问题与对策

李建雄 文婷

摘要 工程实践创新项目教学模式正在被越来越多的职业院校采用。工程实践创新项目教学模式符合学生的认知规律和工程技术人才的培养规律，能够很好地让学生树立工程意识、工程思维，同时可以让学生在“学中做”的过程中提升自己的工程能力和实践能力。针对目前工程实践创新项目教学模式实施中存在的诸如企业参与不够、项目开发标准不明确、评价标准不客观、项目范围过窄、项目间缺乏层次性等问题，在项目开发、项目教学、项目训练等环节提出相应策略。

关键词 职业院校;工程实践创新项目;教学模式;工程能力;综合素质;职业技能

中图分类号 G712

文献标识码 A

文章编号 1008-3219（2019）29-0040-03

一、工程实践创新项目教学模式的产生与实践

工程实践创新项目教学模式（即EPIP教学模式）是以培养学生的创新能力为目的，将实际工程项目贯穿于教学过程，让学生在学习过程中完成实际的工程项目，强调知识和技能的实践应用，通过解决实际工程项目问题来实现学习、实训等活动，进而培养学生工程能力和职业能力的一种教学模式。EPIP是Engineering、Practice、Innovation、Project的缩写，分别表示工程、实践、创新、项目。这四个词语很好地反映了工程师在完成实际工程项目时的工作过程，即：先学习获得与工程项目相关的知识和技能，然后进行工程项目的实践，并在实践的过程中发现问题，最终将获得的知识和技能应用于工程项目实践、利用创新的方法完成工程项目。

工程实践创新项目教学模式由天津市教育委员会副主任吕景泉于2010年提出并在教学领域应用，2014年该成果获国家级教学成果特等奖。为推广工程实践创新项目教学模式，由中国相关高校教授发起并领导，同时联合世界各地致力于工程实践创新项目的教授学者、企业专家组成的EPIP国际教育联盟，于2017年成立，到现在已经有60多所职业院校加入该联盟。

随着天津市职业教育国际化进程的加快，以及多所海外鲁班工坊的建设，EPIP模式成为天津市近几年整合优质职业教育资源在国外建设的鲁班工坊的标准化教学模式，通过鲁班工坊的运行，EPIP教学模也得到国外院校的高度认可。

二、工程实践创新项目教学模式实施中存在的问题

一是企业参与不够。校企合作背景下工程实践创新项目开发需要校企共同参与、深度融合。很多工程实践创新项目名义上是校企共建，但实际上没有企业的参与。主观原因是企业参与的需求不够强烈，或者没有兴趣;客观原因是企业参与存在诸多困难，如时间上得不到保证、参与项目开发可能得不到相应的回报等。此外，企业实际工作与项目开发还存在区别，有些企业工程师虽然技术技能熟练，但在课程设计与项目开发等方面还存在欠缺。

二是项目开发标准不明确、评价不客观。当前，很多校企合作开发的工程实践创新项目标准不明确，评价标准也不客观，导致项目在教学过程中出现标准过高或过低的问题，教师在对学生进行考核评价时无所适从。

三是项目的范围太窄。当前校企合作开发项目的范围还太窄，有的仅仅限于人才培养方案的制定、课程设置等方面。理论上讲，如果要真正在教学方面发挥企业作用，应该让企业参与工程实践创新项目开发的各个方面，包括项目设计、项目教学目标制定、学生学习效果的考核评价、教学方法选择等。

四是项目之间缺乏联系和层次性。有些课程虽然设计和开发了工程实践创新项目，但这些项目之间缺乏联系和层次性，前后项目之间没有逻辑性，项目中的知识点不能有效衔接，这种项目设计仅仅是为了凑够课时和学分，不能有效实现工程实践创新项目的教学目的。

五是项目之间缺乏系统性和工程性。有些实践项目属于单项知识、单项技能的训练与操作，部分项目不具有系统性、综合性，同时项目与项目之间衔接得不够好，前一个项目的知识和技能不能成为解决后一个项目任务的前提和基础，不能有效地对学生的综合素质、职业能力及工程能力进行培养。

六是项目教学内容陈旧，技术水平过低。有些实践创新项目的开发滞后于硬件条件，先进的科学技术没有及时有效地补充到实践创新项目中，没有在教学上紧跟工程技术前沿。

三、工程实践创新项目教学模式实施的对策

（一）工程实践创新项目开发要有校企双方的深度参与

针对企业参与工程实践创新项目热情度不高的现实情况，可以采取一些经济手段或物质奖励政策，比如可以给参与项目开发的企业人员发放课时费或者劳务费、咨询费等，让参与项目开发的企业人员能在经济上有一定的回报;职业院校还可以通过开展培训、技术开发、技术转化等形式为企业提供相应的服务，保证企业在校企合作上也获得相应的利益，保证学校和企业之间能够形成更长久、更密切的合作关系。校企合作背景下工程实践创新项目开发，需要把工作中需要的知识和技能进行整合，这是一项很复杂的工作，需要职业院校、企业相互配合，而且需要双方人员不断论证和修改。现实情况是，工程实践创新项目开发还是以学校教师为主，这样会使工程实践项目缺乏实践性，不能很好地满足企业工作需要。为开发出更有针对性、实践性、有效果的工程实践项目，需要安排企业相关岗位的骨干人员参与实践项目开发。

（二）工程实践创新项目开发要按照从易到难顺序进行

工程实践创新项目的开发要按照学生的认知规律、学习规律来进行，同时项目设计要按从易到难的顺序进行。以《Java程序设计》课程为例，按照项目的难度和综合性，将创新项目分为单一性实践项目、综合性实践项目和软件开发工程实践项目。三类项目的具体设计见表1、表2、表3。

（三）工程实践创新项目要按照一定的逻辑结构进行设计

不同性质的项目，其设计的逻辑结构不一样，开发人员应该选择最适合的逻辑结构进行开发。例如，有的项目可以按照并列顺序来设计，有的项目可以按照层次递进、先易后难的顺序来设计。以软件技术专业《Java程序设计》为例，在开发工程训练项目时，如果开发一些简单的小项目，可以安排学生设计一些具有独特功能的小程序，如表2所示;在设计实训项目或毕业设计项目时，可以按照表3让学生设计一些具有综合性的实践项目，这些综合性的实践项目对于培养学生系统的软件开发思维、軟件开发工程能力、系统分析和解决问题的能力具有非常好的效果。

（四）在工程实践创新项目教学中加强对学生的评价

以往很多院校在实施工程实践创新项目的过程中，对学生的评价存在很多问题。如有的实践项目内容太形式化，评价过于简单，20学时的实践项目学生可能2学时就能完成;有的实践项目太难，大部分学生都无法完成;在实践项目的教学上，有的院校管理过于松散，有些学生在上课时上网、聊天、购物等，没有认真学习，等等。针对这些问题，学校一方面要加强管理，强化对学生的评价;另一方面，要合理设计工程实践创新项目的评价内容，必须要让学生通过学习才能达到学习目标。另外，要注意不能把最后的学习任务或作业告知学生后就放任不管，要加强对学生学习过程的控制和评价，让他们每一次课都能学到知识和技能。

（五）在工程实践项目训练中培养学生的创新意识及创新能力

在工程实践创新项目教学中，要注重融入本专业职业院校技能大赛的最新项目、真实的工程项目等，特别是开发一批与工业产品设计与加工、机电设备检测与维修、汽车故障检测与维修、机器人物品运输等技术相关的工程项目，促进学生创新意识和创新能力的提升。同时，学校还要尽量引进或购买最新的技术设备、数控车床、机器人等，让学生在毕业前就能接触到当前各个领域前沿新技术;在EPIP教学模式实施过程中，可以要求学生用多种方法或途径来完成同一个项目任务和解决项目问题，从而实现学生创新能力及创新意识的提升。

（六）革新教学方式，促进学生工程实践能力的提升

要实现工程能力教育，最关键的就是教学方式改革，这也正是EPIP教学模式受到关注的原因。职业院校在实施EPIP教学模式过程中，要彻底改变传统的教学方式，充分发挥学生的主体作用，从重视“教”转向重视“学”;在真实的工作情境一一实验室、车间内开展教学，实现知识、技能与工程项目的充分融合。