试论小学语文阅读教学中的互动艺术

罗垭

摘要：阅读是小学语文重要组成部分，占据整个语文教学半壁江山。如果没有阅读基础，那么就会缺少写作素材，影响语文综合水平提升。因而语文教师在教学中应巧妙运用互动艺术吸引学生注意力，使学生学会阅读和爱上阅读，提高语文教学质量。对此，本文则从鼓励学生大胆质疑、转变课堂学习氛围体以及巧用现代信息技术等分析在小学语文阅读教学中应用互动艺术策略，望给予教师提供教学参考。

关键词：小学语文;阅读教学;互动艺术

中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）03-0085-01

新课程标准明确指出，小学语文教师在阅读教学中应注重培养学生多元思维，使学生掌握独立阅读能力和与其他沟通交流能力。对此，语文教师应充分重视课堂互动重要性，使教师的教学和学生学习相辅相成，实现预期教学目标。

1.鼓励学生大胆质疑活跃学生语文思维

常言道：“学起于思，思起于疑”。質疑是发现问题和启发思维的开始，有疑才会有问，有问才会有思考和收获。小学语文作为培养学生综合素质重要学科，在教学中培养学生质疑能力可以帮助学生深刻理解课文，形成分析、判断、归纳信息能力，实现综合发展。虽然大部分语文教师都相应新课程提出的注重体现学生主体地位和探究学习等号召，但在实际教学中设置问题依旧单一化和表象化，无法达到培养学生思维目的。因而需要小学语文教师结合学生实际情况以及站在语文角度提出价值性的问题并展开知识探究，真正提高语文教学质量。事实上，互动艺术就在于课堂教学中的教师的提问和学生的回答，双方处于良好的互动模式中，而引人质疑可以深化学生对所学课文理解。以《鲸》一课为例，学生在阅读会产生很多问题，例如：“鲸有哪些种类呢？”、“鲸是哺乳动物吗？”“鲸是如何睡觉呢？”“鲸的寿命是多长？”，由此可见学生的思维十分活跃。教师在教学中应积极鼓励学生对教师提出的内容提出不同的看法，发展学生求异思维。分析课文内容后可给予学生适当的时间相互讨论问题，而教师则适时给予点拨，学生会将问题看做学习的源动力并为分析问题和解决问题主动学习。此外教师还可鼓励学生在课后质疑，以《七律*长征》一课为例，虽然学生经教师了解后大致了解课文内容，然而仍然不清楚这段历史。此时语文教师可鼓励学生翻阅相关书籍了解党史历史背景。当学生知道中国红军在艰苦的条件中用超凡的毅力完成了看似不可能完成的任务时就会深刻体会“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”，提高学习效率。

2.转变课堂学习氛围增强学生参与意识

新课程标准明确指出，教师在教学中应充分发挥学生主体作用，调动学生参与学习积极性，由此一来就需要教师转变课堂教学气氛，构建富有趣味性和多元性的课堂。对于小学语文而言，教师在实践前先深入研究新课程标准涵盖的相关内容，充分了解新课程标准对教师提出的全新要求并在此基础上备课。备课时需深入挖掘教材内容，找出教材中可以吸引学生学习兴趣的闪光点，最大限度活跃课堂气氛。以《观潮》一课为例，该篇课文主要讲述壮阔的钱塘江大潮情景，正式授课之前可以先提出相关问题：“大家节假日都去哪里玩了？”“有没有拍照片？”而语文教师可以将自己外出游玩的照片制作成简短视频，激发学生学习兴趣，再问学生：“有哪些景观是世界闻名的？”让学生在节假日去感受一下，此时学生学习兴趣空前高涨，之后教师顺势引出教学内容。为了深化学生对所学知识印象，语文教师可借助现代多媒体为学生播放《钱塘江大桥》录像，通过屏幕了解壮观的钱塘江大潮景象，深化学生理解。毫无疑问，教材是知识的主要载体，其中也蕴含了较多的情感素材，因而需要教师在学生沟通交流中充分把握语文教材人文性特点，从而更好地落实教学目标。以《丑小鸭》一课为例，教师在授课之前提出：“如果大家为公园选择一幅图挂在大门口作为吸引游客的招牌，大家会选择的以下哪幅图？图1为丑小鸭坐在家中，图2为丑小鸭被狼狗追？图3为农夫救下丑小鸭。图4为单纯一个丑小鸭，图5为丑小鸭变成天鹅”。多数学生都选择第一幅图，因为不能以强示弱，如果像丑小鸭一样遇到危险，需要想方设法逃避危险。”最后语文教师总结归纳提到：“无论何时都要树立自信心，坚持到底，那么幸福和成功就会降临身边。”这种教学方式可以最大限度激发学生情趣，强化对所学课文理解。提高学习效率。

3.巧用现代信息技术激发学生学习兴趣

当前很多小学语文教师开始广泛应用信息技术，有效调动学生参与语文学习积极性，提高教学效率。毫无疑问，合适的网络素材在语文课堂教学中可以激发学生学习兴趣，便于学生理解所学知识，一定程度还能丰富课堂教学内容。语文教师在互动教学中就可广泛应用现代信息技术，最大限度激发学生学习兴趣。以《桂林山水》一课为例，教师在讲解之前先提出问题：“大家有没有去过桂林？”“或去过桂林的同学能不能为大家讲解一下见闻？”有学生回答：“我去过北京，看到过天安门，也去过上海，看到过东方明珠，但没去过桂林。”教师听了后就说“想必很多同学都没有去过，今天就可以和老师一起学习《桂林山水》，感受桂林风景无边的魅力。相信大家在学习完这篇课文后会对桂林产生深刻的认识。”之后语文教师为学生呈现提前制作好的多媒体课件，其中有壮阔的丛林，还有清澈的溪流，教师继续引导：‘那大家想不想看桂林山水的动态视频呢？’学生立即回答想，甚至平常不爱学习的学生都打起精神认真观看多媒体课件。视频中有阳光照射下的山，也有温柔多情的桂林水，学生瞬间沉浸在教师制作的课件当中，深刻理解作者传递的思想感情。

4.结语

总之，互动是课堂教学一门深度艺术，需要教师给予高度重视。尤其语文作为一门语言学科，涉及较多文字，学习起来不免感到枯燥，因而需要教师结合阅读教学特点巧用互动，调动学生参与语文学习积极性，提高课堂教学效率。