高中地理教学中培养学生自主学习能力的有效性

高娟

[摘 要：高中地理作为一门理论性和实践性很强的综合学科，教师若想实现新课程标准下的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维教学目标，就必须带领学生转变传统的学习方式，在教学活动中去有意识地培养学生的自主性，引发学生在其中主动的去发现与提出问题，并在实践中灵活的运用知识与能力自我解决问题，促进更高效化的学习。

关键词：高中地理教学；自主学习能力培养]

自主学习并不是偏向于“自由化”，而是指学生在教师引导下，学生能明确自己的学习目标和任务，并从实际出发，发挥主观能动性，制定最适宜的学习计划，逐步去探索科学的学习方法用以自主解决学习当中遇到的困难和问题，并实时进行自我总结与评价，这样的学习过程才更加有利于学生的个性化发展。本文将主要就高中地理教学下对学生自主学习的能力的培养进行深入探讨，试图寻找到有效的培养途径。

一、新时期下，学生进行自主学习的必要性

随着社会经济的发展与科学技术的进步，已不可单将学习看作是学生必要完成的一项任务，则学习应是一个人更好的适应社会发展途径，当今社会越来越需要专业的技术型应用人才。然而，地理课堂教学还大多沉浸在知识的传授讲解上，过于的注重教学内容与进度，而忽略了在此过程中培养学生的实践能力和自主学习能力。在新课改的大背景下，学生作为学习的主体，应转变学习的态度，主动与积极的参与到课堂活动中来，勇于发现与提出问题，串联之前学过的知识主动思考问题，在实践探究中，学生可与他人相互协同合作，进而能够展开师生、生生间有效的交流沟通，来回多次的运用知识与巩固复习，逐步培养学生的自主学习能力，增强终身发展的意识，以适应社会发展的需要。

二、高中地理教学的自主学习培养模式

（一）创设情境氛围，强化学生意识

兴趣可谓是学习的原动力，学生只有对一件事物产生了兴趣，才更愿意去花费精力去探索。在地理教学中，教师应注重对学生学习兴趣的培养，如可利用模型、图像资料，运用现代化的教学手段以生动形象的形式将课程内容予以展现出来，增加知识内容的趣味性，吸引学生的注意力，且也可直观的感受知识内容的演变过程。例如：在讲解《地球在宇宙中》的这一课内容时，教师可运用多媒体播放动态视频影像资料，让学生通过观察太阳系运动变化，来了解八大运动行星的特征。而且教师在对知识的讲解中，可适当的拓展一些与之息息相关的历史人文知识，展示丰富的情景图像资料，促使课程内容与现实生活更加贴近，学生可通过形象化的资料更好的理解与掌握知识内容，促进了课堂效率的提升。

（二）启发诱导教学，问题引领探索

在传统教学模式下，学生的自主学习能力长期是处在一种被压制的状态，学生的阅读观察、分析思考能力都比较差，面对新知识一直都是在死记硬背，很容易产生遗忘。其实，教师的语言往往可以起到关键性的作用，教师可在教学准备阶段，细致的研究教材内容，并结合班级学生的实际情况，来设置问题与任务在课上交赋给学生回答，从中可培养学生严谨的学习态度，引导学生来更深一层次的探索知识内容。例如：在讲解《大规模的海水运动》时，教师可提问：洋流有什么特点？洋流有哪些性质的分类？如何判别一个洋流是暖流还是寒流？等多个问题，将它们分别交给不同的学生与小组成员回答，引导学生通过书本的阅读观察与比较分析寻求到答案，且及时的给予学生积极的评价。

（三）看图画图识图，学会手脑并用

地图是地理课程中一个重要的组成部分，它常常会伴随着知识内容一同出现。而且在高考中，已将对于学生识图能力的考查作为了一项重点内容。基于此，教师应在教学过程中，可先引导去简单地看图，熟悉地图符号的语言，明确不同地图上的点与图形可分别代表哪些准确位置与范围；之后教师可设置些教学简图，用来边在黑板上讲解边画简图，学生可在此过程中将手脑并用，在直接掌握画图技巧的同时，增加对知识的有效记忆。如：在讲解“常见的天气系统”这一内容时，教师就可在知识讲解中搭配上画简图，并指导学生尝试去用笔画图，以此来加深对知识的理解记忆。而且，在学生学习到一定阶段后，教师可筛选高考题目的一些综合比较性题目，逐步带领学生去识图，进行多个典型图例的比较分析，进而学生可从图例与题目中准确的定位到问题的关键点，有方向地去回顾知识内容来解决问题。

（四）梳理知识框架，相互比较分析

高中地理知识内容比较的零碎，其中涉及到多个规律、图像演变形态变化等，且都需要学生将这些内容准确的记忆下来。在以往的教学中，我们常发现学生很容易将知识之间产生混淆，天天在那丢三捡四。面对这一情况，教师要引导学生进行专题知识内容的疏通整理，将已学过的众多规律，结合它们的性质、代表方向等来比较其之间的纵横关系，在头脑中将多个知识内容串联起来，使之可构成一个整体的框架式网络。例如：“大气”这一内容就与大气运动、气压带和風带、天气系统、全球气候等多个知识之间存在着微妙的联系，学生可在此引导下，将多个规律与知识灵活的运用。

三、结束语

总而言之，在高中地理教学中，教师一定要多将知识探究思考的问题与任务交赋给学生去回答解决，且要结合学生的普遍学习情况与特点，科学合理的运用多种教学方法，来交措的引领学生去比较分析知识间的关系，有效的激发出学生的学习欲望与思维，进而学生愿意去主动的进行问题的思考探究，逐步锻炼学生独立自主解决问题能力，助力学生成长成才。

参考文献

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[2]何晓艳.如何在高中地理教学中培养学生的自主学习能力[J].教育教学论坛，2014（16）：106-107.

[3]朱秀梅.在高中地理教学中如何培养学生的自主学习能力[J].读写算：教育教学研究，2013（39）.