学前教育回归生活课程的教育理念

杜青青

[摘 要：当前我国教育已初步实现全方面改革，学前教育也紧随时代的脚步进行创新探索与尝试。学前教育回归生活化的课程教育理念自提出后备受关注，且这一理念的提出为学前教育开辟了新的领域，带来空前的活力，使幼儿能够通过体验生活的方式进行学习，为学前教育增添趣味性，使幼儿全身心投入到学习中。本文通过对学前教育回归生活教育的理念进行探讨，发现和尝试更多新的教育方法。

关键词：学前教育；回归生活；教育方法]

随着新时代的进步及课程改革的深化，对学前教育的关注明显提高，推进学前教育回归生活的教育方式，已然成为我国学前教育的重要趋势。学前教师都应当加强自身对生活教育的认知，把教育融入到生活当中，逐渐实现学前教育回归生活化的可持续战略目标。在此过程中教育课程设计尤为重要，同时也是体现教育的价值的基础。学前教育回归生活化是我国学前教育领域的全新尝试与探索，这就需要人们对于“怎样把教育变成生活”的理念进行理解，以努力提高教育质量，帮助幼儿更好学习与发展。

一、学前教育回归生活课程教育理念及特点

（一）学前教育回归生活课程教育理念

学前教育回归生活化是教育的一种新方式，目的在于使幼儿更加全面的了解社会生活。这也是幼儿成长过程中必须学习的内容。有人曾说“教育即生活”，生活化的教育能激励幼儿的学习兴趣，规范自身的行为，从中感受到学习的重要性，为进入小学学习打下基础，同时获得很好地启蒙教育。

（二）学前教育回归生活课程教育特点

目前，我国的学前教育发展具有全面、均衡性特点，幼儿本身是充满好奇，对生活充满兴趣。因此，这种情况下要保证幼儿所接受的教育必须是全面的、多样化的，为以后学习发展打下坚实的基础。目前的情况分析，实施学前教育回归生活教育是由生活中的不同领域共同完成的，由教育把不同的内容整合为一个整体。学前教育回归生活化教育具备动态性。事物发展都是处于运动状态，都有着较高的灵活性，因此学前教育生活化不可以是一成不变的。幼儿对于外界的探索、对于新鲜事物的好奇，都需要学前教育对其提供正确的引导，因此需要不断的进行灵活指导，才能保持学前教育的活力以及满足幼儿的学习认知。引导幼儿学习不要一味的讲授理论知识，只有结合实践，他们才会表现出更高的兴趣。

二、学前教育回归生活课程教育现状

幼儿大多生性贪玩，无法长时间集中注意力，如果长时间的约束听讲，他们往往会产生厌倦心理和逆反心理，学习效果较差。因此，可以将讲课形式的教育模式转变为活动形式的教育形式，提升幼儿的兴趣。但是就目前为止，回归生活相关教育活动开展较为单一，很大程度上不能满足幼儿的活动心理，不能有效的使幼儿进入到学习状态，影响了幼儿的学习效果，因此要创新教育活动，使幼兒能够在接触活动化学习中感受快乐，学到知识、提升认知。

幼儿对外界事物充满想象和渴望，如果仅通过理论教学是远远不够的，幼儿无法了解自己想要知道的事物。但是通过学前教育生活化的课程学习，幼儿能够亲身参与到活动当中，既可以满足自身的好奇，又可以在活动中学习，教师也可在活动中增添更多的生活知识，使幼儿得到综合的教育发展。

三、学前教育回归生活课程开展方式

（一）开展趣味的游戏教育活动

幼儿本身就对于游戏有着独特的依赖和喜爱，所以根据这个特点，可设计出带有教育意义或者带有生活认知的游戏，迎合幼儿的兴趣爱好，使幼儿都能参与其中。游戏是学前教育生活化的主流教育方式，因此不能只进行传统的游戏教学，要不断更新教育形式，使得幼儿对游戏保持较高的兴趣。例如，可调查幼儿喜欢的游戏活动，将这些活动创新成与教育相关的游戏活动，这样就能使幼儿更加的喜爱。如部分幼儿喜爱画画，教师就可以以画画为主题进行活动，让幼儿充分发挥自己的想象，画出自己喜爱的风格，不限制幼儿的发挥，教师也可以参与其中，不仅可以感受幼儿的快乐，还可以拉近与幼儿之间的情感距离。开展不同的游戏，也可以发现幼儿不同的潜力，从而提升整体的教育质量。

（二）将教育与生活融为一体

学前教育回归生活不仅仅是一种教学手段，更为重要的是生活化教育本身所带来的乐趣。如果不能正确的理解其中的含义，不仅不能体现出教育的价值和本身意义，还无法将幼儿引导其中。因此为避免这一现象的发生，教师应当对学前教育生活化进行较深刻的理解，不要仅仅局限于表面含义，可将日常生活的知识完全融入到教育当中，在教学的过程中，不要讲过多的理论知识，要将理论和实践融为一体，例如带领学生走近自然，感受蓝天、白云与流水等，切实体会生活，学会感悟。

（三）利用幼儿兴趣爱好开展教育活动

为全面推动学前教育生活化课程，必须加强对幼儿的关注，投其所好，从幼儿的角度看待事物的好与坏，随时观察幼儿喜爱的活动类型，并根据幼儿的兴趣爱好，制定合理有趣的教育活动。例如大部分学生喜爱音乐跳舞，教师可带领幼儿学习简单的舞蹈动作，或者直接打开音乐，自由发挥舞蹈动作，在此期间不要打扰他们，让他们自身感受音乐的节奏，发挥自身对于音乐活动的热情；如部分幼儿喜爱扮演动画里面的人物，教师也可以带领幼儿演一些生活中常见的角色，并且鼓励他们长大后将这些喜爱的角色为自己以后发展目标。

四、结束语

综上所述，学前教育回归生活的教育对于幼儿的教育发展尤为重要，因此需要人们不断的努力才能实现学前教育回归生活的发展目标。在今后教学实践中要不断创新与完善，增添生活化课程活动，使得生活化教育变成多样化，提高幼儿认知，教师加强注意与引导，将更多的生活知识融入到教育之中，全方位的推进学前教育回归生活化课程开展。

参考文献

[1]康卫忠.学前教育回归生活化课程应用初探[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2018（08）：60-61

[2]杨晓萍.学前教育回归生活课程的教育理念[J].学前教育研究，2015（04）：11-13.