普通高中职业规划策略研究

李春霞

摘   要：改革开放四十年，我国经济正经历由劳动密集型向资本密集型的转变，迫切需要高素质、懂技术的劳动者。而高中阶段作为学生的人生关键时期，学校有必要对学生进行职业教育和规划，帮助学生梳理自身问题及树立切实可行的目标，实现学生的人生价值。通过梳理相关教育和职业发展理论，结合国内外的中学职业规划教育研究，探讨我国高中阶段实施职业规划教育的内容和模式，并对开展高中阶段的职业规划教育涉及的具体问题进行阐释，力求探索出一套科学、合理、高效、实用的普通高中职业规划教育体系。

关键词：高中生;职业规划;职业发展理论;职业教育内容和模式

中图分类号：G637    文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2019）09-0021-03

2018年河北省高考改革，高中不再进行文理分科，学生自此掌握了选择权，他们可根据自己的兴趣和优势，以及将来所报考高校的要求，选择部分等级性考试科目。高考改革必将对高中教学提出新的要求，并且新生入学的科目选择，势必会影响到其未来的大学专业选择和未来的职业规划。当前，高中生因缺乏职业规划意识而出现了盲目选择专业等问题。而高中生职业规划意识的淡薄会带来诸多隐患，如大学学习动力不足、大学阶段易盲目转专业甚至退学等。因而，我国职业规划的端口应当前移到高中阶段，以帮助中学生提升自我认知和职业认知，使其形成初步的人生规划能力。

一、国内外职业规划现状分析

国外很多国家的职业生涯规划教育已经体系化，相关方面的学术研究也处于世界领先地位。在美国，职业生涯教育从幼儿园开始，不同的年龄阶段有不同的发展内容，并借助开设生涯辅导课程、组织工作实践、计算机辅助教学等方式开展;加拿大在中学阶段，除开设专业的职业规划课程和丰富的选修课外，所有中学还都设有专职的学习顾问;德国职业生涯教育的最大特点是建立了一套完备的职业信息系统，学生可以详细地了解到各种社会职业。

我国职业生涯规划教育的研究起步较晚，并且职业生涯规划教育发展相对滞后。在对高三学生高考志愿填报调查中，我们发现超过半数的学生对自己所报专业不甚了解。这说明我国的高中生对大学的专业设置存有认知偏差，而这种专业认知的不清晰易使其在大学阶段产生期待落空的心理，进而影响自身的日后发展。

二、职业规划研究的理论依据

（一）多元智能理论

多元智能理论是职业规划教育策略研究中最重要的理论依据。根据多元智能理论，学校在发展学生各方面智能的同时，需关注到学生只能在某方面智能特别突出的情况;而当学生未能在其他方面跟进时，教师切勿让学生因此受到责罚。多元智能理论认为几乎每个人都是聪明的，但聪明的范畴和性质有所差异，即“天生我才必有用”。其强调的是每个人都有自身的智能优势和智能弱势。教育的目标并不是为了培养全才，而是使每个学生各得其所，发挥自身的个人价值。

在普通高中职业规划教育中，加德纳的多元智能理论具有指导意义。首先，教师应树立正确的学生观。教师应当用发现和赏识的态度对待学生，并转变单一的评价标准，挖掘学生自身的潜力，指引学生在职业生涯中做出正确的选择;其次，教师要树立正确的教学观。在教学过程中，教师要关注学生的差异，秉持因材施教的原则，促进学生潜能的开发;再次，教师要转变自身的教学目标。在普通高中职业规划教育中，教师应根据每个学生的不同情况来制定个性化的教育方案，帮助学生发挥自身的比较优势，引导学生走向正确的发展道路;最后，教师要在教学实践中充分调动学生的主体作用，培养学生的多种智能，开发学生的潜能。教师在备课、上课时应更多关注学生，采用多样化的教学手段，挖掘学生自身的智能优势，从而使学生在选择科目、高考专业选择，甚至是人生道路抉择上更有方向性。

（二）人本主义理论

人本主义理论是美国当代心理学的主要流派之一。它强调的是人的尊严、价值、创造力和自我实现，把人的本性的自我实现归结为潜能的发挥。人本主义教学思想“注重对学生内在心理世界的了解，以顺应学生的兴趣、需要、经验以及个性差异，达到开发学生的潜能、激发起其认知与情感的相互作用”。人本主义理论指导我们在职业规划教育中，更多关注学生的内心世界，顺应学生的情感、兴趣、个性差异，引导学生开发个人潜能，发挥其创造力，使学生从容面对人生选择和人生职业规划。

（三）教学最优化理论

在职业规划教学策略的具体制定中，学校主要依据的是教学过程最优化理论。“最优化”是指一所学校、一个班级在具体条件制约下所能取得的最大成果。此理论对普通高中职业规划教育的影响主要体现在：第一，通过访谈和调查问卷等形式，充分了解学生，以明确教学和发展目标，使教学任务具体化;第二，在内容上，明确最主要的教学任务和教学内容，确保学生掌握这些教学内容;第三，在教学方法上，针对不同的学习者，进行有区别、有重点的教学;第三，在分析教学效果上，最优化要做到对教学结果的科学测评、分析与解释。

（四）心理学依据

普通高中职业规划策略的制定，离不开教育心理学的指导。高中生正处在由青少年向青年过渡的关键时期，有其特殊的心理特點：动机层次提高，对社会各方面的关心程度增强;自我意识逐步增强，要求他人理解、尊重自己，但易受挫;求知欲旺盛，外界的一事一物都会受到吸引。面对多元化的信息时代，心智仍不成熟的高中生，特别需要教师的正确引导。面对未来的发展，高中生具备自己的价值判断和学习需求，普通高中职业规划教育可以引导他们正视自我、认识自我，以理性把握外部世界、把握未来。

三、普通高中职业规划体系的构建

高中生如果缺乏对自身、专业和职业的清晰认知，缺失自身的职业定位和职业理想，那么他们很难应对新的高考改革。因此，重视高中生职业规划教育是当前高中教育的迫切需要。

（一）提升高中生的自我认知

1.组织科学的评测，帮助学生认识自我

教育主管部门应当聘请专家、专业机构共同研究适用于高中生的自我评测体系，对高中生的心理、专业特长、职业规划及认知需求进行系统化的评测，并建立学生自我认知及职业发展电子档案。学校应当聘请专业人员为学生讲解评测结果的寓意，以加深学生的自我认知水平，明确学生的职业发展预期。同时，学校根据评测结果，因材施教挖掘学生潜能，鼓励学生发展自身的优势科目，帮助优势不明的学生及早明确自身的发展方向。

2.根据实践，真正赋予学生选择权

实践是检验真理的唯一标准。高中生正处于身心快速发展的阶段，身心发展较快而文化知识及社会经验不足，致使其易出现各种心理问题，因此，这一阶段的学生应被赋予试错的权利。学校应当根据自身的师资状况、社会就业需求及学生发展需求设立“走班选课”制度。据研究和观察发现，目前普遍存在着高中生对自身特点认知不足的现象，他们很难科学地选择适合自己的学科。因而学校要给予学生重新选择的权利，以使其更快地找到适合自己的发展方向。

（二）提高高中生的职业认知

高中生较长时间处于学校环境之中，而缺乏对社会的充分了解，加之自身社会经验的不足，而易产生不切实际的幻想。因此，学校要采取多种手段，加深学生对大学及社会的认知。首先，组织各种讲座，邀请不同职业的人士或家长进校授课，以自身经历来分享不同的职业发展。其次，学校要积极与大学对接，邀请大学生或大学教师与高中生面对面交流，一方面以提升高中生对大学专业的认知，另一方面可激励高中生努力奋斗，圆梦大学校园;最后，积极组织社会实践活动，鼓励学生亲身感受各个职业，加深其对专业及职业的理解。

四、普通高中职业规划研究的意义

建立普通高中职业规划体系可有效解决学生在职业认知和职业规划上的困惑，促成高中教育和高等教育、社会需求之间的良好衔接，其意义深远。

首先，指导学生提高对自我及职业的认知，为未来的职业规划发展做出科学的预判。研究普通高中职业规划教育可有助于学生进行职业规划。一是学校开展普通高中职业规划可以幫助学生提升自我认知，发掘其现有和潜在的优势，从而帮助学生对自己的价值进行正确的定位并使其持续增值;二是普通高中职业规划可以帮助学生了解相关专业和职业，以使其树立明确的职业发展目标和职业理想;三是普通高中职业规划可以增强学生学习的目的性和计划性，从而提高学生的学习兴趣、效率和学习成绩，提高学生的竞争力;四是普通高中职业规划可以帮学生做出科学有效的规划，提升学生应对竞争的能力和就业质量。

其次，有利于学校教育与高等院校教育、社会实践之间的衔接。面对新一轮的高考改革，高中生将面临着高校和专业的双重选择，这就需要学校提供系统的、行之有效的指导和帮助。而目前普通高中缺乏这方面的指导经验，而通过开展高中生职业规划教育，学校可以帮助高中生了解自我、了解高校、了解职群、了解社会，使学生逐步形成自己的职业规划，进而做出正确的专业选择和职业定位。如此一来，以学生发展为核心的高中教育和高等教育、社会、劳动就业之间就实现了有机衔接。

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