教育的秘密在于尊重

吴宝文

美国著名教育家爱默生说过：“教育的秘密在于尊重。”课堂是学校文化建设的主战场，学校的文化理念植根于课堂，才能慢慢地融化在师生的心里，落实到具体的行为中。为此，“十二五”期间，北京市昌平区昌盛园小学明确提出了培育“尊重、合作、高效”课堂文化要求。

“尊重”是前提，学生尊重教师，教师尊重学生，学校尊重教师，唯有人人都懂得尊重，教育才能朝着更加健康的方向发展。

尊重体现在课堂模式的建构上

尊重，是学校的核心价值追求;合作，是新课标倡导的学习方式。构建“尊重—合作”的教学模式，旨在通过课堂教学将尊重的核心价值观、合作的意识植根于师生内心，变成他们自觉的行为方式。学校依据新课标所倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，创建了充分体现学生为主体的“三段式”课堂教学模式，并编写了模式实施的载体“语文学习探究作业”，同时形成了指导学校课堂教学的《实施大纲》，使三维目标和新课改倡导的“自主、合作、探究”的学习方式落地生根。

学校“尊重—合作”的课堂教学模式，即“三段式”课堂教学模式：课前预习探究——课中合作探究——课后实践探究。“尊重—合作”课堂教学模式的建构，遵循了学生的年龄特点和身心发展规律，体现了新课标的基本要求。此模式的实施有力地促进了尊重文化理念向行为方式的转化。

尊重体现在模式实施的过程中

我们都知道，课堂是师生共度生命历程的地方，学生六年的生命质量是由每个40分钟的质量决定的。为了让学生与老师一起高质量地度过每一个40分钟，学校依据尊重的核心内涵，对教师提出了这样的期许：希望教师能够依据学生已有的知识经验和年龄特点设计实施教学;希望教师能够关注全体学生，给每个同学展示的机会;希望教师珍视学生的独特思维和独特感受，不把自己的观点强加给学生。教师们在课堂教学中努力践行着。

尊重学生的基础  具体体现：一方面，教学设计因需而定。上课前，教师要先浏览学生的课前预习探究作业，根据学生课前探究情况调整自己的教学设计。也就是说，教师的教学设计是在学生已有的基础上展开的。这样做虽然增加了教师备课的时间和备课难度，但我们的教学设计是因需而定的，能够有效提高教学的针对性和实效性。

另一方面，合作学习培养自尊。在课堂教学中，我们根据学生的个体差异采取组间同质组内异质的分组方法。组长在分配学习任务时，会根据组内同学的学习能力和水平，分配难易不同的任务。如果哪位同学完成学习任务有困难，组长会协助他完成。待小组在全班汇报时，组内每个同学都能够自信、流畅地表达自己的意见。老师评价时，针对小组而不针对个人，督促组长及组内全体成员，互相帮助，密切合作。经过长期的合作训练，孩子们的自尊心、自信心不断增强。这种做法充分体现了对学生个体差异的尊重。

尊重学生的主体性  课标中明确提出：“学生是学习的主体。”尊重学生、尊重个性是衡量一个社会现代化程度的标志，也是衡量教育现代化水平的主要标志，更是衡量课程人文色彩程度的主要标志。一堂优质的课不仅需要教师有着自身的吸引力、优秀的教案设计，更要教师对学生有正确定位。学生不是听众，是课堂的“主演”，学生动起来了，课堂才能动起来。学校实施“尊重—合作”的课堂教学模式，就是对学生主体性尊重的最好诠释。学校实施“尊重—合作”，教师要懂得勇敢地退下来，适时地跟上去，同时要相信学生有无限的潜能。

尊重学生的平等参与  人生而平等自由——这就是尊重的价值基础，尊重教育是一种平等的教育。

正因为尊重每一个个体的平等权利，才有承认个体差异、允许存在不同。尊重学生的平等参与，首先体现在公平公正上。比如，课堂上请学生回答问题，要经常轮换提问对象，不能只叫那几个“台柱子”。其次体现在一视同仁上。教师对每位学生的态度要保持一致，不能以自己的好恶感情，偏袒、庇护一部分学生，鄙视、冷淡另一部分学生，要一视同仁，就要像一座天平，不偏不倚，批评和表扬要恰到好处。第三，体现在因材施教上。公正地对待每一个学生，还表现在给每一个学生同样的发展机会，长善救失，因材施教。

尊重体现在师生成长的笑容里

随着教学研究与实践的深入，“尊重—合作”的课堂教学模式，通过“精英引领—骨干跟进”，现已在常规课堂整体实施。改变，在尊重合作的文化氛围中悄然发生：教师的教学观念在转变，教师的教学行为在转变，教师的教学能力和水平在提高，学生主动参与的积极性在提高，学生的综合能力和素质在不断提高。

尊重是一种态度，是能够从延伸、表情、动作中感受到的;尊重是一种感觉，是一种温暖平静的感觉，是一种清澈流畅的感觉，是一种令人奋发向上的感觉，是一种信心相通的感觉;尊重也是一种爱，是一种更深沉的爱的表达方式。它体现在教师关注的眼神里，体现在教师悄然无声的行动上。

“尊重—合作”的课堂文化研究还在继续，学校坚信：只要用“心”，就能弹奏出学校尊重文化的和谐之声！

【本文为北京市教育科学“十二五”规划2014年校本研究專项课题“‘尊重—合作’教学模式实施策略的研究”（BBA14035）的成果。】

（作者单位： 北京市昌平区昌盛园小学）