双创背景下高职院校化工技术专业教学发展探讨

熊伟

摘要：“大众创业，万众创新”的政策环境为广大的高职院校学生创造了更加广阔的发展空间。在这样一个背景之下，高职院校化工技术专业的教学创新迫在眉睫。高职院校化工技术专业作为一门理论与实践相结合的学科，在培养高技能化工人才方面做出了重要贡献。如何能够在人才培养上更加高效，如何在教学方法上更加创新，是当前高职院校化工技术专业教师应该探索的问题。文章基于“双创”的背景环境，从政策健全、课程改革、双师型人才引入以及实训基地建设等多个方面为高职院校化工技术专业教学发展提出了一些新思路和新见解。

关键词：双创背景;高职院校;化工技术专业教学;发展方向

基金项目：全国高职高专创新创业教育协作会2018年创新创业教育课题—高职化工技术类“专业+创新创业”教育模式的研究（课题编号：CXCYXZH2018030）

一、引言

2014年9月，李克强总理在夏季达沃斯论坛上公开发出“大众创业、万众创新”的号召，自此“双创”一词走红。“双创”背景为高职院校教学理念的變革和教学方法的创新提供了更多的思路，也创造了更多的机会。高职院校化工技术专业作为一门理论与实践相结合的学科，要做到课堂内基础理论教学与课堂外实践技能训练的兼顾。作为一门应用型的学科领域，在“双创”背景之下，面临着更多的发展契机，同时也面临着高素质、高技能人才培养的新任务。为此，针对双创背景下高职院校化工技术类专业教学发展进行研究，提出一些具有实践性和可行性的对策建议，不仅对于学科的建设具有十分重要的价值，而且对于高技能人才的培养也具有十分重要的作用。

二、高职院校化工技术专业学科介绍

（一）学科基本发展思想

教育体制改革的深入推进不仅对初中、高中等教育教学活动产生了深刻的影响，而且也为高职院校的教学活动进步创造了更多的机会。但是，机遇与挑战总是并存的，在“双创”的背景环境之下，对于高职院校化工技术专业学科的教学任务也提出了新要求：为了适应我国经济进入新常态发展态势的基本环境，为了全面培养高素质的、多技能的职业技术人才，在高职院校化工技术学科发展的过程当中，要充分结合学院自身的办学实际，关注学生身心发展特点，积极探索人才培养的新规律和教学发展的新路径。为全面提升学生的专业核心素养创造更加良好的环境氛围。因此，对于高职院校化工技术专业学科而言，教学改革迫在眉睫。

实际上，在“双创”的背景之下，高职院校化工技术专业学科教学任务改革的重点主要体现在：不仅要让学生具备扎实的基础知识，而且还要具备一定的实践操作能力，真正地实现“校企对接”，最终让高职院校的学生都能够提升专业核心素养，都能够胜任岗位职责，顺利就业。这也便实现了高职院校化工技术专业学科的终极教学目标和教学任务。

（二）高职院校化工技术专业学科教学发展中循序的原则

高职院校化工技术专业学科无论是在教学内容的延伸还是在教学方法的创新上，都要遵循一定的原则。

第一，系统性原则。系统性教学是高职院校任何一个学科教学中都应该遵循的一个基本原则。高职院校化工技术专业学科也是如此，要将整个学科的内容进行系统化和连贯化的处理。每一个知识点都不是孤立存在的，而是应该用整合的思想去对待学科教学活动。

第二，实践性原则。高职院校化工技术专业学科与本科院校的学科教学活动的区别主要在于：前者更加侧重于实用性和应用型人才的培养，后者则更加侧重于管理型和研究型人才的培养。为此，要坚持实践性的基本原则，在学科发展中，应该为学生创造更多的实践机会，让学生在掌握了化工技术专业学科的基础理论内涵的基础之上，能够将教材上的知识转化为实践的能力。这也是“双创”背景下，支持大学生创业的一个基本要求。

第三，循环性原则。高职院校化工技术专业学科应该坚持“理论—实践—再理论—再实践”的循环往复的学习过程，在分阶段教学方法的支持之下，让理论知识与实践操作之间形成一种完美融合的态势。

三、双创背景下高职院校化工技术专业教学发展对策

在双创背景下，选择创业的大学生越来越多。“双创”实际上不仅是政策的一个支撑，更是人才培养的一个“风向标”。“双创”的实际内涵也是注重于培养实用型的人才。在“双创”背景之下，高职院校化工技术专业教学水平要想提升，要想真正地让这一门学科内容吸引学生的兴趣，就要从以下的四个层面上着手推进。

（一）建立健全管理运行机制

高职院校化工技术专业教学发展首先需要有健全的管理运行机制作为后备支撑和基本保障。一套科学的、完善的管理运行机制的建立，是教学改革和方法创新的根基。化工技术专业学科的教学与实验室的运行，需要一套合理和完整的管理制度，要通过实验室运行管理机制的建立，来让学科教学更加规范。除此之外，针对于化工技术专业学科的校内和校外实践工作，要制定专门的管理办法和规定，例如《校内实训基地制度规程》、《校外实训基本制度》等。

（二）引进“双师型”师资人才

所谓“双师型”人才，实际上就是在教学中具备理论教师和实训教师两方面特质的综合型人才。“双师型”教师可以说是身兼数职，在进行专业理论基础知识讲授的同时，还能带领学生进行实践操作，是“招才引智”背景环境下，职业院校积极引进的一种“全能型”人才。双师型教师目前已经成为了高职院校的主导师资力量，特别是在学生实践和操作能力的培养、提升方面，双师型教师发挥着十分重要的作用。对于高职院校化工技术专业学科建设和发展而言，也要紧跟时代发展的步伐，做到与时俱进，积极地吸引“双师型”师资力量，为专业学科教学的进一步发展，提供人才支撑和智力支持。

一方面，要以“双师型”人才的招募为推手，充实高职院校化工技术专业学科的师资队伍。高职院校可以与高等师范学校达成一种合作关系，对高职院校化工技术专业学科的“双师型”教师需求，专门进行针对性的培养，培养具备高职院校“双师型”教师水平的人才，直接输送到高职院校当中去，为化工技术专业学科的“双师型”人才，承担理论与实践的教学任务。

另一方面，要以“双师型”人才的培养为推手，提高高职院校化工技术专业学科的师资质量。单纯地依赖于师范院校定向培养的“输送”，还远远不能够满足高职院校的需求。为此，要注重对于高职院校化工技术专业学科现有教师的培养，发挥高职院校自主“造血”功能，组织化工技术专业学科的教师进行职后培训，通过这些专门针对性的培训，使这类教师在教学能力和实践水平上普遍提升，也转型成为“双师型”教师。这样一来，也就将学生的个体发展与教师的职业生涯发展有机地融合到了一起，也就实现了一种“双赢”的态势。

（三）加强校内实训基地与校外实训场所的有效对接

要想使高职院校化工技术专业学科得到有效改革、切实提升，仅仅依靠校内实训基地的作用是远远不够的，还要通过加强校企合作，充分发挥校外实训基地的作用和价值，为学生们提供更多的顶岗实习机会，切实感受、亲身体会专业实践。高职院校在化工技术专业学科教学过程当中，要加强校内实训基地与校外实训场所的有效对接。在对接层面上，主要可以从两个维度上着手实施：一方面，实现学院对于现有的对接企业数量的扩充，高职院校可以尽可能多地选择一些优质的企业作为校企合作的对象，让学生们能够在参与校内实训的基础上，深入到企业内部，深入到基层当中去参加实践活动和实际工作，这对于学生实践能力的提升将会是十分有利的;另一方面，高职院校应该进一步利用企业一线管理和操作人员的经验优势，例如可以定期地聘请企业一线管理和操作人员到实训基地内对学生们展开具有针对性的实践性质的培训，让学生们能够提前了解到更多的关于专业实践相关工作的内容。在这种学习情境下，学生能够接触到更多与化工技术专业学科相关对的实践操作要领和技能，才能够为未来走上工作岗位以后，会相对快速的适应企业环境，也能更好地胜任工作。甚至在“大众创业，万众创新”的大背景下进行创业时，也能够“技高一筹”，更好的把握机遇。

（四）实现课程体系的改革和优化

高职院校化工技术专业教学的发展离不开课程的改革和优化。教育体制改革的深入推进提出了“课程整合”的基本理念。对于高职院校化工技术专业教学而言，在教学改革和发展的过程当中也要引入“整合”的理念和手段，不仅要让自身学科的各种知识融合成一个完整的架构，同时也要侧重于与其他学科之间的融合和对接。例如，可以将化工原理与化工设备基础两门基础性的学科进行整合，也可以将仪表自动化与计算机控制两个板块的内容进行整合。除此之外，课程体系的优化还要充分坚持学生的主体学习地位，根据学生身心发展和基本需求，开展差异化教学活动。“双创”背景环境旨在为学生们营造一个更加优良的就业环境，在这一个基础导向的指引之下，高职院校化工技术专业教学也应该不断“放大”学生们在学习中的作用，“弱化”教师的地位，通过“角色互换”，让教师能够根据学生的个性特点进行课程设计。例如有些学生基础知识比较扎实，但是实践能力稍弱，针对这些学生就应该侧重于实际操作能力的训练;有些学生动手操作能力强，但是对于理论掌握不够扎实，针对这些学生就要有意识地在理论灌输上下功夫。

四、总结

“大众创业，万众创新”的环境为高职院校学生的个人发展创造了更多的机会，让他们在未来的就业过程中有了更多的出路。“双创”环境对于高职院校专业学科的建设和发展而言也是一个全新的契机，让专业学科教学活动找到了更加清晰的方向。对于高职院校化工技术专业学科而言也是如此，这一个集理论与实践相结合的学科类型，覆盖了太多的专业理论知识，承载了太多的实践培养任务。为此，针对于这一门学科而言，要在教学管理和教学的创新上“先人一步”，通过建立健全管理运行机制，引进“双师型”师资人才，加强校内实训基地与校外实训场所的有效对接，从而实现课程体系的改革和优化。相信通过这些措施的切实落地和综合推进，一定能够让高职院校化工技术专业学科在“双创”背景环境之下，贏得更加广阔的发展空间，培养更多综合素质高、专业技能应用能力强的人才。

参考文献：

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