小学语文阅读对学生自然生活关注度的提升

倪保福

摘 要：语文是一门人文学科，其触及包括生活与自然在内的诸多领域，而最终以人文面貌示之，意在培育学生的人文素养，而实现此目标的最基础要求便是唤起学生对自然与生活此人文文化生发源地的关注，这是语文教育的基础，则亦是小学语文教育的主要任务。小学语文教材亦多围绕生活与自然主题设置文本，而成为落实此任务的有利条件。但此目标达成的关键还在对此条件的利用方式，亦即阅读教学模式，对此，依据一般性文本讲解逻辑，则可分设：依据文本内容进行自然生活的话题导入、深入文本内容进行自然生活故事的解读、参考文本内容进行自然生活事物的关注此三大环节。

关键词：语文;阅读;自然生活

1.依据文本内容进行自然生活的话题导入

文本导入是文本阅读教学的初始环节，在此，在提升学生自然生活关注度的目标之下，则可以以相关自然生活的话题为切入点，其不同于温故知新、标题解疑等导入而并无固定的格式，而可以通过自由的经历漫谈亦或平等的师生交流发生，以在使同学们对文本话题有一定思索而为之后的文本学习奠定基础的同时，初步唤起其对自然生活某一面或对其中某一事物的关注。

例如：在《铺满金色巴掌的水泥道》一文的教学导入环节，针对生活中普普通通的“水泥道”事物，我则这样引入道：“不知道大家曾经有否注意到过我们脚下的道路，它太常见了，而且默默无闻而从不发声，以致于我们常常忽略它。忽略它的变化，忽略它的美。大家常见到的是城市里的柏油路面，但在老师小时候生活的小村子里，大多都则是水泥路。天气晴朗时路面是黄色的或者白色的，但当下雨时，就变成了深褐色，而且有落叶、小水洼的点缀，在空气中飘着雨水混合泥土的清香，很美。但是人们却忽视了这份美，只是对下雨造成的出行不便怨声载道。那是老师心底关于童年很美好的记忆，同学们有没有发现过城市里柏油道路的美呢”，接进来便是同学们的表达。如此这般形式的师生平等漫谈并不使课堂成为严肃的、沉寂的所在，而在营造课堂温馨对话氛围的同时，成功引起了同学们对生活之“水泥路”事物的关注，为之后的文本阅读奠定了坚实的语境基础。除却此，《秋天的雨》、《去年的树》、《总也倒不了的老屋》等文皆可采用此导入的方式，而以此逐渐唤起学生关于自然生活事物的自觉关注意识。

2.深入文本内容进行自然生活故事的解读

继导入之后，则为深入文本，对其内所述的自然生活故事进行解读的环节。在提升学生关于自然生活关注度的目标之下，继通过导入既已在学生脑海中植入文本所述话题之种后，教师在此环节的任务则应为：通过对文本结构的归纳、对文本语言的鉴赏、对文本情境的审美想象引导等深刻展现文本所述自然生活事物之所以被纳入文本的价值性，即其美于何处、特殊于何处。

例如：在上述《铺满金色巴掌的水泥道》一文的导入环节之后的文本讲解中，我则先引导同学们进行了文本结构的归纳，以使其清晰文本叙写思路：按照时间顺序从前到后分别叙写了“我背着书包去上学”、“地面潮湿而有水洼、梧桐树的金黄色叶子掉落并黏在水泥道上”的地面特點、对水泥道的整体欣赏、对梧桐落叶的欣赏、对我的行为和快乐心情的描写。在此之后，我则让其重点去阅读“地面还是潮湿的，不时还能看见一个亮晶晶的水洼，映着一角小小的天空”、“水泥道上像铺了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头”、“我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着”等语句，我则通过利用多媒体呈现的具体图景引导其去理解此文字含义及其背后的意境美。如此，同学们则能深刻地感知到文本所述“铺满金色巴掌”的水泥道路的美，而将此事物纳入自己的审美观察范围。按此方式的对类似文本的持续讲解对同学们自然生活关注度的提升是可见的、显著的。

3.参考文本内容进行自然生活事物的关注

在对文本关于某一自然生活事物的讲解之后，已接近提升学生对于自然生活关注度的目的，但还未抵达，而还缺乏由具体扩展至普遍、由单纯的说教扩展至具体方法指导的助力。即还应进行普遍性自然生活事物的引导、布置观察自然生活事物的任务，并提供给其进行自然生活事物观察的方法，以使其具备形成自然生活观察力的所需要素。

例如：在上述《铺满金色巴掌的水泥道》一文的文本内容解读完毕之后，我则说道：“这篇文章捕捉到了我们惯常所忽视的水泥道路此事物，并将它的美进行了形象可感的诠释。在大自然中、在日常生活中，其实有很多同样美好的事物被我们所忽视而等待我们去挖掘。比如说：花、草、风、雨、某一座房屋、某一座桥梁等等”。在此之后，在观察方法上，我则又引导同学们参考这篇文章对水泥道此中心事物的观察描写方法：细致化，如“一个亮晶晶的水洼，映着一角小小的蓝天”;相关事物的联想，如“水泥道像铺上了一块彩色的地毯”等，以让其知道观察什么、怎么观察。而后则进行了关于“观察自然或生活中的一项事物，并进行描述”任务的布置。如此，同学们对于自然生活的关注度则可被逐步提升至一个可观的水平。

自然与生活是语文学科的描述对象，亦是学生自身生活的场所，所以，通过阅读教学提升学生关于自然生活关注度的话题及对此的落实将在提升学生语文水平的同时，提升其人文素养与基于环境认知的生活幸福感。

参考文献：

[1]生本教育理念下小学语文阅读教学研究[D]. 李玲娓.湖南师范大学 2014

[2]小学高年级语文阅读教学现状及对策研究[D]. 张卓.辽宁师范大学 2013