浅析培养农村留守儿童良好习惯的有效策略

李鲜艳

摘 要：农村的儿童具有双重性格，他们在陌生的环境会特别敏感，而在熟悉的环境会特别活泼。这主要由于儿童缺乏父母的关爱以及正确引导所致。小学教师应在认知这种情况的前提下，灵活运用多种方式，让留守儿童打开心扉，释放自己，融入到各种各样的环境中，提升他们的适应能力。本文主要以培养儿童的良好习惯，增强他们的自我约束力，提升儿童对各种环境的适应能力。

关键词：农村留守儿童;良好习惯;教学策略

在农村留守儿童的教学过程中，教师常常会发现有些儿童出现迟到早退，不尊纪律，任意顶撞教师的状况。究其原因是因为留守儿童长期处在爷爷奶奶或是爸爸妈妈的长期溺爱下，他们缺乏亲人的正确引导。针对以上情况，教师可以结合本班的班情，创造性地运用多种教学模式，促进儿童良好习惯的养成。

一、成立小班委，培养爱护环境意识

大部分的留守儿童，他们的自我约束能力差。教师可以创设班委会的形式，让儿童在大家的监督下，约束自身的行为，树立爱护环境的意识，让儿童懂得尊重他人的劳动成果，提升儿童教学质量。

例如，在一次小班卫生的比拼过程中，教师所在的班级卫生状况最差。针对这种状况，教师运用多媒体的形式，展示本班的打扫卫生概况和卫生排名，激发儿童的集体荣誉感和责任心。在视频播放完毕后，教师询问儿童的感想。小陈积极地举手说：“我们应该认真打扫卫生，给班级争荣誉！”教师通过大家的眼神，获得了肯定的答案。教师说道：“我們通过和优秀的卫生现场对比，你们有什么看法吗？”小冉积极地举手说：“应该将扫把和簸箕放到一处！”小红说：“应该整理好扫把！”教师将儿童的意见一一记录到黑板上，并以举手表决的方式，达成《班级卫生细则》的制作。为了让儿童之间可以相互监督，教师让儿童自主参与小班委的评选活动。因为小班委和《班级卫生细则》是这个班级的儿童共同商议制定的，因而整个班级的儿童，相互监督，彼此提醒，促进班级卫生质量的提升，也让儿童树立爱护环境的意识。

二、建立评分机制，让儿童遵守纪律

留守儿童与同龄的儿童一样，具有较强的攀比心和竞争心。小学教师在教学的过程中可以运用儿童的这种心理，创设评分机制，让儿童在相互竞争的过程中，更为遵守教学纪律，塑造良好的的班级氛围，提升整体的管理教学质量。

例如，为了优化班级管理，培养儿童的纪律意识，教师出设如下的评分机制，并实行每天一公开的模式开展教学。具体措施如下：（1）制定评分机制。教师主要制作如下四条较为简单的评分机制。第一条，儿童不能上课迟到，否则扣2分。第二条，儿童不能在课上说话，假如被发现，扣3分。第三条，儿童不能与他人发生肢体冲突，有事及时报告老师。假如发生冲突，教师会分别扣两位儿童2分。值得注意的是教师会奖励那些及时发现情况，并报告给教师的儿童。第四条，假如儿童以上四条均为触犯，则教师给他们纪律标兵的称号，并奖励儿童漂亮的小本子。通过创设贴合实际的评分机制，教师让儿童充分地遵守学校的纪律，并创设和谐的校园环境，提升整体的教学管理水平。

三、巧用角色扮演，落实懂礼貌行为

现在的儿童受到爷爷奶奶的溺爱，在生活和学习中难免出现我行我素的状况。这种行为不仅不利于儿童现阶段的发展，更不利于儿童融入到未来的社会中。针对这种状况，小学教师可以运用角色扮演的方式，让儿童在角色扮演的过程中感受没有礼貌的危害，从而树立懂礼貌的意识，并将这种意识，幻化为生活中的行动。

例如，为了提升儿童的礼貌意识，教师运用多媒体播放如下的视频，并让儿童进行角色扮演。教师对视频的内容进行简单介绍。在视频中，有一位儿童遇到教师的时候，低着头默默地走开了。因为视频播放的相对简单，而儿童也特别容易理解，因而教师立即组织儿童进行角色扮演，并让他们自主选择对应的角色。值得注意的是，教师悉心引导儿童站在各自的立场思考问题。在儿童的表演结束后，教师询问儿童的感想。小冉说：“我扮演的是老师，看到自己教的儿童，见到自己不打招呼，心理特别不是滋味。”小婵说：“不是我们不打招呼，而是真的不知道说什么。”通过儿童之间的交流，教师寻找到儿童不愿交流的真正原因，并微笑对儿童说：“你们可以对老师微笑说，老师好！”通过运用角色扮演的方式，教师不仅让儿童了解到不到招呼的影响，并真正知道儿童内心深处的想法，从而纠正教师的错误认知，进而更有针对性地教育儿童，帮助儿童树立礼貌意识，并在生活中，积极地与教师打招呼，提升儿童教学的质量。

总而言之，在进行留守儿童良好行为习惯的培养中，教师应充分利用各种客观条件，科学地建立与儿童认知的连接，由浅入深地讲授养成良好习惯的方法，让儿童在日程的生活和学习中，树立正确的价值观、人生观，增强对世界的客观认知，提升自我约束力，增强对未来社会的适应能力。

参考文献：

[1]王刚.留守儿童行为习惯教育策略研究[J].学周刊.2018（06）

[2]李骧.培养儿童良好行为习惯的研究[J].成才之路.2019（02）