高校思想政治理论课学生满意度提升路径研究

【摘要】：高校思想政治里理论课肩负着引导大学生树立正确的人生观、世界观、价值观以及提升他们思想政治水平的重要使命，但当前大学生对于思想政治理论课的满意度卻存在各种各样的问题。本文主要通过问卷调查法，围绕大学生对思想政治理论课的任课教师、教学方式、教学内容、课程考核以及教学效果5大板块的满意度展开研究。针对研究中发现的问题从教学管理、学课建设、教学观念以及教学过程四个方面提出对策。

【关键词】：高校思想政治理论课 学生满意度 路径研究

2015年，中共中央办公厅、国务院办公厅联合下发的《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》指出：要建设学生真心喜爱、终生受益的高校思想政治理论课，实施高校思想政治理论课建设体系创新计划。[1]2016年，习近平在全国高效思想政治工作会议的讲话中再次强调：高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程。[2]对于全方位深化和落实新时期高校思想政治理论课改革创新计划有着十分重要的指导意义。本文以西南地区某高校为例，深入探讨学生对于高校思想政治理论课教的满意度现状及原因，及提升路径。

一、高校思想政治理论课满意度现状分析

（一）样本分析

本次调查选取西南地区某高校为代表，，在抽取样本时全面考虑到样本在性别、学科类别、年级等方面的比例，以保证样本能最大程度上反应总体对象的特征。本次调查共发放问卷380份，回收有效问卷357份，有效回收率为93.95%。调查数据显示：当前学生对思政课的总体满意度介于一般满意和比较满意之间，其中对于任课教师和课程考核这两项指标的满意度略高，教学方式、教学内容和教学效果三个板块的满意度值低于平均满意度值。说明当前高校思政课还有较大的提升空间。

（二）、不同学生群体满意度的差异

学生年级与满意度的关系。大一学生对于调查的各项内容满意度都高于其他年级，总体满意度更是远超大四，总体几乎都比较满意，其中对于任课教师满意度最高。大二大三的满意度十分接近。

学生性别与满意度的关系。通过调查我们发现，学生性别不同，其对思政课各项调查内容的满意度也存在很大差异。女生的平均满意度远高于男生。其中在对任课教师和课程考核的满意度上，女生的平均满意度接近于比较满意。由于性格差异，女生对于思政课态度更加端正，课堂上有注意力更集中。而男生在日常的学习生活中本就很关心时事政治，课本上的知识可能不太满足男生在学习方面的内在需求，这也是男生的满意度总体低于女生的原因之一。

学生学科类别与满意度的关系。调查数据显示，学科类别与思政课的满意度之间有很大的关系。总体而言，人文社科类学生对各个调查板块的满意度普遍低于理工类学生。理科和工科学生的满意度总体上更趋近于比较满意，理科略高于工科。在各个调查板块的平均满意度的比较方面，理科学生在教学方式、教学内容上的满意度均高于工科学生，对任课教师、课程考核以及教学效果三方面工科学生的满意度于理科学生。

（三）教学内容的满意度现状

调查发现，学生对于当前思政课教学内容的平均满意度趋近于比较满意，其中教师掌握最新相关知识与动态这一指标学生的满意度最高，说明任课教师在更新自身的知识库，与时俱进这一方面做得比较好。但在教学内容贴近实际贴近学生生活方面还需要多多努力，只有让教学内容与学生相结合，才能引起学生的共鸣，从而提高学生对思政课教学内容的满意度。同时，在开放题“使您收获最多的教学内容”的调查中，与生活紧密联系的教学内容和能够学以致用的教学内容是大多数学生认为的能使他们收获最多的教学内容。

（四）对课程考核的满意度现状

针对思政课的课程考核，学生的满意度总体上趋近于比较满意。但对现有的考核方式，学生的满意度最低。有超过一半的人认为考试形式单一是当前考核方式最大不足，有超过200人选择只强调分数而忽略学生其他方面的能力，应试现象十分严重。这也为我们指出了今后在课程考核过程中需要教师着重注意和改善的方面。

（五）对教学效果的满意度现状

在思政课调查的五大板块中，学生对于教学效果的满意度距离比较满意还有一段距离。在收获知识、开阔视野这一指标中， 45%左右的受调查学生的选择介于很不满意和一般满意中间。收获知识、学生们普遍认为思政课应该达到开阔视野、提高分析和解决问题的能力的效果。

二、当前高校思想政治理论课总体满意度不太高的原因分析

通过调查研究，可以充分看出，当前学生对于高校思政课的总体满意度介于满意和比较满意之间，距离建成学生真心喜爱和终身受益的思政课目标还有很长的距离。究其根本，主要存在以下几方面原因：

（一）学校对思想政治理论课的重视程度不高，教学管理制度不完善

高校思想政治理论课作为全校性公共课程，从学校到院系到老师再到学生，很多时候都没有给予其足够的重视程度。学校会把更多的资源分配给学校的优势学科，以此提升学校的学科和整体实力。对于思政课这种对学校实力评估时不会起到太大作用的课程，让其保持在一般水平就足以，并不会花大力气去提升其质量。研究时也发现很多学校并没有专门的马克思主义学院或者政治学院，思政课教师在工资待遇方面也比其他学院老师低。

（二）教学理念、方法陈旧

事物总是发展变化的，教学理念更是要随着时代、学生的变化而变化。当前高校基本是00后学生的主场，但很多老师还是运用多年前的教学方法，纯粹的理论说教，实践活动较少;内容上运用的案例也都年代久远，不能引起学生的共鸣;教学方式上，近年来兴起的思政理论课开放式课程、慕课等等新的教学方式并没有运用到实际的教学中。甚至很多学校还采取单一的闭卷考试考核方式，引起很多学生的不满甚至反感。

三、提升高校思想政治理论课学生满意度的对策

根据前文对于思想政治理论课学生满意度现状和存在的问题的原因的分析，结合当下国内思政课的实际情况，应从以下四个个方面采取措施，以最大程度地提升学生们对思政课的满意度。

（一）加快学科完善进程

健全完善的高校思政课学科体系，是高校思政课学生满意度得以提升的基础。高校思想政治理论课依托于具有较强的理论性、政治性的马克思主义理论这一一级学科。马克思主义理论经过多年的发展，于2005年正式被设置为一级学科，现在这一学科及其所属的马克思主义基本原理、思想政治教育等二级学科体系已经初步建立起来，优秀的教师队伍、强有力的学科支撑以及良好的学术平台的搭建对于加强高校思政的建设无疑是提供了良好的条件和氛围。在此难得和珍贵的机遇面前，思政课的各个教学相关单位应及时准确把握住并运用课程建设的基本规律，处理好在新形势下出现的各种新问题新矛盾。加大对思政课建设的人才培养投入、经费投入和时间投入，明确学科建设方向，加快学科体系的不断完善。强化师生的马克思主义理论学科意识，实现学生对于思想政治理论课的高兴趣度、高喜爱度和高認同度。

（二）加强课程重视和教学管理

良好的教学管理和高度的课程重视是提高高校思政课满意度的保障。2015年《普通高校思想政治理论课建设体系创新计划》中提出：“要充分认识办好高校思想政治理论课的重要性和艰巨性，当前一些地方和高校对思想政治理论课仍然不够重视，政策条件保障尚未落到实位。要提升高校思政课学生满意度，各地区和高校必须加强对思想政治理论课的重视程度，站在为社会发展培养合格人才以及推动全校发展的战略角度上认识和定位高校思想政治理论课，将其作为全校重点建设的课程之一。加大其在时间和人力等资源的投入，在活动经费、图书资料、教学设备、科研经费方面给予大量的财力支持。严格制定并落实“学校、院系、教研室、教师”的层级责任制度，严肃整顿课堂纪律、考试风气，只有这样，高校思政课的建设和发展才会有强有力的保障。

（三）转变教学理念

尊重学生差异性。因材施教，是孔子时期就已提出的教学方法和原则，在思政课教学过程中，教师应该提前了解自己授课的不同班级固有的知识水平情况和构成特征，选择适合学生的教学方式和教学辅助资料。人文社科类班级的学生，他们原有的思政课知识相对于理工科学生总体而言要丰富，对于他们的授课可以适当地提高深度，更加注重他们自主意识的培养和发挥。这样将会在更大程度上激发他们对于学习的兴趣，牢固地树立自身对学习的信念，从而提升思政课学生的满意度。

满足学生的个性需求。

高校思想政治理论课必须最大限度地满足学生作为学习主体在各方面的需要并以此去促使学生改变自己的行为，让思政课发挥其真正的作用。在研究中我们发现，随着年级的升高，学生对于思政课的满意度却逐渐降低，经过分析和调查，原因在于两类群体的需求有很大不同。低年级学生对于思政课的需求较高首先源于刚刚进入大学，对于各类课程都保有好奇心和较高的期望值。而高年级的学生更多的关注点在于升学或者就业方面，他们对于思政课这类作用较为隐性的课程的需求自然就相对较低。在教学时，老师应该根据不同年级学生的需求来安排和调整教学内容，从而更好地保证各个年级学生们的学习欲望。

关注学生的心理认同。当前高校中评价学生对思想政治理论课认同度高与否最重要、最普遍的标准便在于学生的出勤率。但其实学生对课程的认同度体现在很多方面，例如上课的态度、完成课后作业的质量以及于老师的交流情况等等。对于高校思想政治理论课教学目的的设置不应仅停留在帮助学生形成系统的马克思主义理论这一基础目标之上，而应更进一步地促进学生的全面发展，引导他们全身心投入到思想政治理论课的实践课堂和理论课堂，让他们发自内心地认可这一门课程，而不是流于形式。

（四）优化教学过程

教学内容贴近学生生活实际。高校思想政治理论课主要是学习马克思主义哲学、毛泽东思想和中国特色社会主义理论等课程。这些课程以理论知识为主，教材内容相对枯燥。这尤其需要教师在教学内容上做好安排和设计，将思想政治理论课的内容与实际生活有机地结合起来，使学生有更加真切的理解和认知，而不仅停留在理论记忆上。如讲解近现代史时，可以多讲讲历史人物的故事，在马克思主义哲学中用一些哲学原理来解释我们身边的人和事。理论来源于实践，也将回归于实践，教会学生如何用思政课的知识分析解决实际问题，才能真正发挥其价值和效用。

教学方法灵活多样。当前高校思想政治理论课多采取课堂理论教学，很多高校也辅之有参观红色景点等实践方式，但所占比例较少。教师必须灵活地采取多种教学方法，根据不同教学内容的特点恰当地选择教学将要使用的方法。把社会实践与课堂教学结合起来，在教学中增强课堂讨论、案例分析等课堂活动，以此调动学生们对于课堂的积极性。同时，采取多样化的考核方式，可以适当地加大平时课堂表现在总成绩中的比重或者给同学更多的考试方式例如讲课、做调研等，让学生可以在一定程度上掌握对于考核方式的主动性，从而去提高高校思想政治理论课学生的满意度。

总体而言，当前高校思想政治理论课学生的满意度趋向于比较满意，尤其是对于任课教师的满意度。但也可以看出，学生对课程内容、考核方式、教学效果等方面还有许多不太认同之处。在高校思想政治理论课建设过程中，应从课程管理、学科建设、教学理念以及教学过程四个方面出发，不断发展完善，以提升思政课的教学满意度和时效性。

【参考文献】

【1】中共中央办公厅，国务院办公厅.《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》[Z].2015.

【2】把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-9（1）.

作者简介：陈珍珍（1993-）女，汉族，四川达州，湖南大学马克思主义学院2016级硕士，研究方向：思想政治教育。