校企合作人才培养的困境及突围路径

赵倩

【摘要】：在高职人才培养中，校企合作是优化人才培养模式、整合社会教育资源的有效途径。但是，从当前高职院校校企合作的开展情况来看，其中还有不少问题存在，如双方利益点不一致、缺乏政府的有效主导、监管机制不健全、难以实现资源互补等，这些问题已经成为制约高职院校校企合作的瓶颈。基于此，本文分别从合作理念、政府主导、机制保障、课程改革等方面提出相应的解决对策，旨在优化高职校企合作人才培养能效，提高校企合作的有效性。

【关键词】：高职院校 校企合作 人才培养 困境突围

校企合作有利于实现工学结合，让学生在校期间就能深入企业岗位进行实习，从而实现理论与实践的有机融合。校企合作能够帮助学生尽快适应企业工作环境，从而缩短学生从校园到企业的适应期。校企资源各有优势和不足，通过校企合作能够充分发挥企业的资源优势和学校的教育优势，从而形成优势互补作用，实现双方共赢。但是，从当前高职院校校企合作的开展情况来看，其中还存在一些问题和短板，以下将就这些问题进行详细分析，并提出相应的完善对策。

一、校企合作下人才培养的困境

（一）校企双方利益平衡点不同

高职校企合作的出发点是实现“共赢”，通过双方合作充分发挥自身资源优势，即高职院校的教育和人才优势，企业的资源以及实践优势。在实际合作中，高职院校的目的在于培养更多高素质的人才，企业则是希望通过合作提升自身盈利价值，也就是“赚更多的钱”。两者的利益点不一致，就容易造成双方合作缺乏默契，高职院校态度积极，希望能够让学生进入企业开展实习;而企业态度则相对消极，认为高职院校将企业作为实习基地，没有顾及企业的利益需求。如果企业不能在合作获得利益，那么势必影响其合作积极性，甚至拒绝与高职院校合作，这一点这也是影响校企合作的主要因素。

（二）政府缺乏有效监督引导

校企合作中需要企业和高职院校共同参与，两者和合作效益直接关系到双方的合作质量。但是，仅有双方的合作还不够，还需要政府发挥主导、监管和帮扶作用。在校企合作过程中存在不少风险，高职院校虽然有深厚的研究基础，但是研究成果的市场转化率和前景还有很大的不确定因素，这些风险会让企业在双方合作中持保留态度，合作程度难以深入。尤其是合作过程中有可能涉及利益分配或者知识产权等方面的问题，这就跟更需要政府建立相应的监督管理机制，充分发挥自身主导作用，为双方合作提供完善的制度保障。

（三）校企合作难以实现资源互补

从当前校企合作实践来看，高职院校合作态度比较积极，而企业则比较被动。造成这一问题的主要原因在于高职院校实力有限。在科研创新中动力不足，能够为企业提供的科技服务较少，很难参与企业的新品研发。同时，高校院校在实训设施建设方面较为薄弱，很难找到与之形成资源互补的企业。很多企业接收高职实习生后，反映学生“空有理论，实践能力几乎为零”，这些问题已经影响到双方合作的诚意和动力，难以实现校企合作中“1+1>2”的预期效果，这也使双方合作难以深入进行。

二、校企合作人才培养模式的困境突围

（一）转变校企作理念，找准双方利益基点

高职院校校企合作的开展，关键在于双方有共同的利益出发点，这就需要高职院校多方考虑，从企业和学校两个角度去寻找共同的利益基点。高职院校要换位思考，发掘双方的合作契机和动力，通过校企合作提升育人质量，同时也要为企业利益着想，建立其合作共赢的良好格局。高职院校要起到引导作用，促进企业要积极转变合作理念，认识到校企合作的积极价值，首先，高职院校要强化自身优势，在科研创新、信息流通、成果转化方面不断提升水平，让企业看到双方合作的创利可能。高职院校在人才培养中要注重职业素养、企业文化方面的教育，重视企业需求，建立起订单人才培养模式，充分发挥技术优势参与企业的创新研发，建立共同的创新项目或革新课题，让高职院校成为向企业输出高素质人才的“宝库”，或者与合作企业签订员工免费培训合同，以此提高企业的合作积极性，促进双方合作升级。

（二）充分发挥政府主导作用，建立校企合作的制度保障

校企合作需要完善的制度保障，才能有效规避合作風险，强化合作能效。如果缺乏有效的政策保障和支持，那么校企合作将流于形式，很难发挥应有作用。基于此，政府要尽快建立第三方机构，针对企业和高职院校和合作需求提供相应的信息支持，以避免出现高职院校技术资源、研发成果不符合企业的生产经营需求的问题，建立起双方良好的信息互动机制。同时，政府要重视校企合作的制度建设，建立起双方合作的经济补偿机制，政府承担部门校企合作成本，从而缓解双方的合作压力。与高职院校合作的企业给予一定的优惠政策，如减免税、低息贷款等，从而形成实质性合作动力。为了避免企业将高职学生作为廉价劳动力，政府要及时出台实习生权益保障措施，有完善的保险制度，从而保证校企合作顺利进行。通过政府的主导和监督，有利于校企合作顺利开展。

（三）以产业需求为先导，优化课程教学模式

高职课程设置、教学模式的选择，要与市场需求相挂钩，有与时俱进的发展意识，能够对现有课程内容及设置做相应调整，以满足企业对优秀人才的实际需要。只有充分了解市场需求才能跟进社会发展步伐，结合具体学情、教情有针对性的完善和优化。在高职院校课程改革中，要有专门的课程改革管理部门，制定与院校实际相符、对接市场的人才培养目标，与合作企业积极沟通，了解企业的人才缺口情况，根据企业需要设置相应的课程，提高人才培养的针对性和切适性。在这样课程体系下，有利于形成突出企业定向课特色，进一步丰富高职课程设置内容。在这样的合作模式下，高职院校和企业之间的合作将更加默契，两者能够实现“供需适宜”良好格局，企业愿意接纳高职生进入企业实习，高职院校则能够拓展人才培养渠道，找到各类研发成果的转化平台，真正实现“双促双赢”。

结语

在高职校企合作中，要建立起院校与企业、院校与政府政府、院校之间的合作关系，共同协商沟通，制定更科学的人才培养方式，结合市场需求和企业人才需求优化高职课程设置，以提高课程设置和行业人才需求之间的契合度。政府要起到校企合作的协调、引导、监督作用，通过第三方监督监管进一步规范校企合作流程，为高职院校高素质人才的培养保驾护航。

【参考文献】

【1】曹慧.论校企一体化发展协调机制的构建[J].黑龙江高教研究.2017（02）

【2】谢剑虹.高等职业教育校企合作的现实困境与应对策略[J].当代教育论坛.2016（01）