“生活化教学”策略在小学科学教育中的应用

孙侨

摘 要：我国经济建设的快速发展使我国教育事业最近几年发展非常迅速。在新经济常态下，要求教育更好的服务于生活，让教育贴近生活，以便能够更好的满足人们对生活的需求。通过将“生活化”教学策略合理的应用到小学科学的教育过程中，让丰富的生活知识更好的服务于现代教育，充分激发学生的学习兴趣，促使学生自主的投入到小学科学课堂的学习中。

关键词：“生活化教学”；小学科学教育；应用

引言

我国教育事业自改革开放发展至今从来没有懈怠过，一直致力于大力发展，改革创新，已经取得了非常不错的成就。生活化教学所指的是，我们教育者在教育教学中有机地将学生课堂和现实生活紧密联系一起，从生活中汲取教育素材，拉近学生课堂与现实生活间的距离。

1联系生活，激发学生学习科学的兴趣

科学与学生生活紧密联系，教师在教学过程中可以从生活中的科学现象导入新课，激发学生学习科学的兴趣。例如，在教学“研究透镜”这一课时，教师可以创造关于野外插鱼的情景，然后以模拟插鱼的游戏导入新课，让学生在装有水和假鱼的鱼缸中插鱼，通过插鱼游戏学生会发现插鱼的鱼叉直插下去一般都插不到鱼，都是插在鱼的上方。以这个例子引趣，从而激发学生的求知欲，提高科学课堂教学的效果。科学教学应该根据学生的认知特点，从生活中取材，通过学生熟悉的现象揭示科学规律，实现从生活中来，再回到生活中去的目标。例如，教师在教学“鸡蛋壳的秘密”一课时，可以让学生手握生鸡蛋，发现握不破，再结合之前参观过的马戏团剧场的圆顶薄壳建筑，引发学生思考，让学生体会生活中处处有科学的道理。

2选择生活化的教学内容，做好课堂导入

为确保小学科学教学的导入顺利，教师需针对课堂导入工作采取适当策略，如此方能在引导学生回顾此前所学，同时为之后的学习奠定良好基础。其中，老师在课堂导入环节中可适当的选择生活化的教学内容，強调教学内容的可操作性，从而避免小学科学教学内容与实际生活脱离。这样通过准确把握课堂导入这个关键环节，让学生能够快速投入到小学科学课程的教学过程中，从而切实提升课堂教学的时效性。除此之外，教师于实际教学过程中还应时刻将促使学生快速投入到课堂学习作为课堂导入的主要目的，充分激发学生学习科学的兴趣，从而促使学生在小学科学课程的学习过程中变得更加轻松，强化学生对科学知识点的理解和掌握。如针对“阳光下的影子”的相关内容教学，教师便可将课堂设置在室外，让学生亲身感受影子的变化，回到课堂后，教师可结合学生的课外活动过程提出相应的问题，继而组织学生展开有针对性与目的性的探讨，这样学生便能够在轻松的课堂环境中掌握“影子”的知识点。

3在教学中努力为学生创设较为真实的生活情境

教师应该努力捕捉现实生活中的真实素材，尽力为学生创设较为真实的生活情境，将学生置身于情境之中，使学生能够亲身感悟所学习的科学知识。饮食健康是我们小学科学学习的内容，教师可以为学生模拟生活中的情境，为学生呈现各种各样的食材和厨具，以提问作为诱饵，如“哪些食物是利于我们身体健康的”“保留食物营养的烹饪方式你知道多少”“不利于我们身体健康的烹饪方式有哪些”进而带领学生步入情境之中。教师所创设的情境，加之引发的提问就将学生置身于真实家庭厨房中一般。这样一来，学生就有一种身临其境的感觉，科学课本上的知识就变成学生喜欢接受的生活常识，学习效果特别理想。

4将学习成果应用到生活实际中

新课程标准对小学科学教育提出要求，要让学生将所学习的知识学以致用，培养学生发现问题和解决问题的能力。例如，学生通过学习科学知识，能够明白闪电为什么是弯弯曲曲的；肥皂泡为什么总是先上升后下降；为什么冬不穿白，夏不穿黑等，学生在明白这些科学原理后，就能够知道科学知识是和生活是息息相关的，从而能够更加积极地学习科学知识。另外，教师在教学过程中，也可以和学生多互动，讨论一些生活中包含的科学知识和现象，激发学生的学习兴趣，从而提高学生解决问题的能力。因此，通过教师的正确引导，学生能够运用科学知识发现日常生活中的现象，并在生活中遇到问题时，能够运用科学知识解决问题，从而获得更好的学习效果。

5回归社会生活，领略现代科技的重要意义

社会生活才是学生学好、用好科学的广阔天地，教师应采取多种方式帮助学生充分领略现代科学技术在日常生活实践中的应用前景和积极价值。例如，在教学“看月亮”一课时，教师可以播放阿波罗登月的视频，让学生观看宇航员阿姆斯特朗乘坐宇宙飞船在月球上遨游的画面，这将帮助学生认识到科学技术对人类探索的重要性。在教学“摩擦力的秘密”一课时，教师可以向学生介绍关于子弹头列车提速的新闻材料和动车图片，然后让学生讨论为什么要将动车头部设计成这样，由此引导学生将课堂所学知识得以与社会生活有机结合起来，从而激发学生学习、运用科学知识解决生活问题的热情。

6设置生活化的课后作业，强化科学教学的实效性

通过设置生活化的课后作业，不但能够帮助学生巩固所学的科学课程知识点，而且还能够让学生将所学的知识点更好的应用到实际生活中，最大限度提升小学科学课程的教学实效性。因此，老师应该在科学课程教学结束之后，根据学生的实际情况设置生活化的课后作业，让学生真正体会到作业也不是一种负担，而是一种强化知识点的机遇，真正达到强化学生科学实践能力的目的。例如在《声音的产生》这节内容学习之后，老师可让学生充分利用课后的时间进行试验，合理的选取一些贴近生活的材料，启发学生动脑筋思考。这样不但能够充分发挥学生的主观能动性，而且还能够让学生主动投入到实际生活中，主动去发现问题和解决问题，真正达到增强学生科学素养的目的。

结语

总而言之，教师在小学科学教学过程中要善于将科学知识与生活、社会发展等联系起来，使生活成为学生学习科学的重要源泉，使社会成为学生学习科学的大课堂。真正做到让科学来自生活、回归生活。

参考文献

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[3]管金光，邱晓彤.浅谈小学科学教学情境创设的有效性[J].学周刊，2013（10）.