如何提高高中生的语文文本解读能力

蒋兴玲

摘 要：高中语文文本解读是语文学习的重要方式，同时又是语文学习的必备能力，对学生语文核心素养的培养具有重要作用。因此，教师应当注重培养高中生的文本解读能力，让学生能够从文本立意、文本深意、文本质疑等多个方面进行文本的解读，加深学生对文本的理解，进而提升学生的文本解读能力。

关键词：高中语文；文本解读；学生能力

文本解读是培养学生语文核心素养的重要途径，但学生的文本解读现状却不尽如人意， 很多学生在文本解读中只会刻板地按照既定的要求来进行解读，很难产生丰富的想象，也很难跳出文本的局限，这样的文本解读不利于学生的语文素养发展。因此，教师应当在深入研究文本的基础上对学生进行巧妙地阅读引导，让学生对文本的解读能够越来越灵活，也越来越深入，切实锻炼学生的阅读理解能力和探究能力。因此，本文从以下几个方面入手来对提高高中生语文文本解读能力的策略进行探究。

1.走近作者，明确文本立意

文本解读并不仅仅只针对于文本本身，对文本作者的了解也是非常重要的。常话说：知人论世。在深入了解文本作者的过程中，学生可以从作者的生平事迹、思想概况探寻其创作背景、原因，从而明确文本的立意。明确了文本立意就像是拥有了解读文本的敲门砖，有利于学生对文本内容的理解和情感的探究。因此，教师需要让学生明白了解文本作者的重要性，并引导学生学习资料搜集的方法。

例如：对于《兰亭集序》的文本解读，这篇课文的作者是王羲之，而语文教材中对王羲之的介绍较为简洁，学生很难通过这三言两语的介绍对王羲之有深入的了解。因此，在这篇课文的教学开始之前，我就给学生设计了一个“知人论世”解读任务。具体来说，我告诉学生我们下节课要解读的文本是《兰亭集序》，而学生需要做的是通过多种渠道，比如上网查资料、去图书馆查资料等来了解王羲之这个人，了解的内容包括王羲之的家庭情况、成长经历、职业履历、成就等，并重点了解王羲之写作《兰亭集序》的背景以及他当时的心境。通过对王羲之的了解，学生在正式解读《兰亭集序》之前就已经对当世人们的思想有了一定的了解，有利于提升学生解读的效率和深度。

2.深入文本，探究文本细节

文本细节探究是文本解读的重要方面，也是学生透彻理解文本必须要做到的一个方面。在细节探究过程中，学生会对文本的结构、写作技巧、思想情感了解得更加深入，有利于提升学生对文本的认知，也有助于学生语文知识的丰富。因此，教师可以采用多种富含趣味性和探究性的方式来引导学生进行文本细节分析，提升学生的探究分析主动性，同时也锻炼学生思考能力。

例如：对于《囚绿记》的文本解读，这篇课文中有很多值得探究的细节，先不说课文，就是题目中的“囚”字就非常值得推敲。因此，我给学生设计了一个名为“放大镜”的细节探究小活动。具体来说，在阅读课文过程中，有些一遍读过看似平淡无奇的话却蕴含着深意，如“临行前我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人”、“魔念在我心中生长了”等细节，作者所说的“囚人”、“魔念”是什么？这都是值得深入探究的地方。学生需要以小组为单位寻找自己认为值得探究的细节，在独立思考过后与同学进行交流讨论，加深对课文细节的理解。通过这样的细节探究，学生的查找分析能力和语文素养会得到有效地发展，故而教师应当多为学生设计此类的课堂小活动。

3.敢于质疑，深化文本解读

质疑可以让学生对文本的解读更深一个层次，在以往的文本解读中，很多学生都惯于按照既定的思维去思考，对文本中提到的观点或者权威的话很少产生质疑，这样的解读并不利于学生的思维和素养发展。因此，教师应当培养学生敢于质疑、善于发问的精神，在文本解读过程中有针对性地引导学生发现文本中有争议的问题，采用合作分析、交流讨论的方式对此进行深入探讨，深化文本解读。

以《涉江采芙蓉》的文本解读为例，在基础的解读过后，很多学生都对作者的文笔感到叹服，对作者深情执着而赞叹，在这种情况下，我给学生提出了一个问题，即作者写“涉江采芙蓉，采之欲遗谁”到底是男子在采送给女子，还是女子采了送给男子？在听到这个问题的时候，大多数学生表现得很诧异，显然之前没有考虑过这个问题，他们在潜意识里认为书中作者的作者是男子。我让学生据此问题展开讨论，更深刻的理解主题。通过这样的质疑和交流，学生对课文的理解会更加全面，学生的发散思维能力和质疑精神也会得到发展。

总而言之，深入了解文本、解读文本就像是一个揭秘游戏，会引导着学生一步步接近知识和真理，而優秀的文本解读能力可以有效加快这一过程。所以，教师需要引导学生多角度进行文本解读，稳步提升学生的文本解读能力，同时也促进学生语文核心素养的发展，为学生的综合发展奠定基础。

参考文献

[1]薛金涛.高中语文文本解读效率的提升策略[J].西部素质教育，2018，4（16）：225-226.

[2]王焱.高中语文文本解读方法创新探索[J].教育实践与研究（B），2018（02）：26-27.

[3]吴志红.高中语文文本解读的策略研究[J].才智，2014（17）：120.