幼儿园绘本阅读指导策略策略

杜娟

摘 要：幼儿园使用的“绘本”基本上以画面为主，文字数量很少，有的绘本几乎不出现任何文字。绘本阅读符合幼儿具象思维占优势的特点，有利于培养幼儿早期阅读的兴趣，有利于他们前书写能力的培养。因此对于幼儿绘本阅读的研究是非常有意义的。本文从绘本选择、观察及想象等方面分别探讨阅读指导的具体策略。

关键词：幼儿；绘本；阅读指导；策略

“绘本”是图文合奏的艺术，画面色彩鲜明，富有张力，极富想象空间；文字简洁明了，富有童真童趣，充满诗意。绘本阅读集教育性、艺术性、文学性、趣味性等于一体，非常适合学龄前儿童阅读，是培养他们的早期阅读兴趣，提高他们多方面能力的有效载体。本文从选择绘本、引导观察、发挥想象力等方面展开探讨，以期提高绘本阅读教学的质量。

一、选择绘本，贴近幼儿的实际生活

阅读是一个复杂的心理过程，绘本阅读需要幼儿调动已有的生活经验、知识储备等，是多个因素相互影响、相互作用的过程。在绘本阅读中，幼儿将调动自己的情感，运用已有的生活经验，通过充分发挥想象来理解文本与画面的内容，以培养自己的审美能力等。在绘本阅读中我们首先要关注绘本的选择。现在市场上的绘本琳琅满目、种类繁多。不但有国内出版的，也有从国外引进的；有些符合孩子们阅读的口味，有的并不适合。而且绘本题材特别广泛，既有体现友情、亲情的，也有写大自然与生存环境的；既有培养良好品质的，又有反映对生命的热爱的。然而并非所有的绘本都能激发幼儿的兴趣，调动他们阅读的积极性。杜威曾言：“儿童的世界是一个具有他们个人兴趣的个人世界，而不是一个事实和规律的世界。儿童世界的主要特征，不是什么与外界事物相符合这个意义上的真理，而是感情和同情。”也就是说，和成人相比，幼儿有他们自己的精神世界。在选择绘本时，我们应该从不同年龄段幼儿的认知特点出发，把情感融入其中，即不是关心幼儿通过绘本阅读是否掌握了知识，而是要关注他们身边生活中熟悉的题材，以此为依据进行绘本选择。如在阅读绘本《月亮，你好吗》时，我们发现绘本文字简洁，画面简单，然而孩子们却能够通过连续的画面以及简单的对话，加上自己的想象，就能读出属于自己的关于“月亮”的完美故事。这样的绘本贴近孩子们的生活，能够有效激活他们的思维，因此非常适合低幼儿童进行阅读。

二、紧扣画面，帮助幼儿观察、理解

幼儿时期具象思维比较发达，因此为孩子们提供画面感极强的绘本能够有效激发他们的兴趣，帮助他们理解绘本所讲述的主要内容。特别是一些优秀的绘本只有画面，不出现任何文字，此时读懂图画就显得更为重要。那么我们如何帮助孩子们对绘本精美的画面进行解读呢？首先要引导孩子们学会观察，结合幼儿自身的经验来理解绘本内容。

在阅读绘本《月亮，你好吗》时，在引导孩子们观察绘本时，我们采取了循序渐进的原则，通过三次观察指导，在层层推进中帮助孩子们理解画面内容，掌握绘本主旨。第一次指导时，我们让孩子们通过连续翻阅一幅幅图画，把画面连起来，从整体上获得初步感知，大致了解故事发展的情节，并能进行简单的叙述；第二次指导时，我们对关键的画面展开重点阅读，引导孩子们从这些重点画面入手，结合图画中小男孩的神态与丰富的表情，调动自身的情感来体会小男孩快乐而又单纯的心理世界；第三次指导让孩子们充分发挥想象力，对画面中的“空白点”进行补充，从而使故事的内容更加丰富、情节更加曲折。通过三次阅读指导，在层层递进中，使孩子们不断深入，从而有效地把握了小男孩的内心世界。

三、拓展内涵，鼓励幼儿发挥想象力

培养幼儿的想象力是进行绘本阅读的重要目标之一。任何一本优秀的绘本都会为读者提供一个非常广阔的想象空间，从而在幼儿与绘本对话的过程中丰富绘本的内涵，使故事形象更加丰满。为了培养孩子们的想象力，在阅读指导时，我们可以先让孩子们看看封面猜故事内容，这样不但可以发挥孩子们的想象力，还有效激发了他们阅读的欲望。

如在阅读绘本《笨狼与胖棕熊》时，我们没有直接让孩子们去翻阅里面的画面，而是让他们就封面发挥想象说一说绘本可能要讲述一个怎样的故事。孩子们的想象力异常丰富：有的说“狼是一个偷，熊发现自己的东西丢了，就要追回来。”“狼和熊在玩游戏！”“狼和熊比赛，看谁跑得快！哈，狼跑得最快！”……孩子们的想象天马行空，这符合他们的年龄段特点。通过封面猜想，孩子们根据已有的生活经验和过去的阅读经验展开想象，并急切地想通过阅读绘本来验证自己的猜想，有效提升了阅读教学的效果。

综上所述，在幼儿园课程实施过程中，我们通过绘本阅读来培养学龄前儿童的早期阅读能力。在进行阅读指导时，我们要善于选取贴近幼儿生活的内容，引导他们观察与想象，幫助他们理解绘本内容，让他们在绘本阅读的世界里尽情翱翔。

参考文献：

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