初中语文阅读教学中文本细读的有效策略研究

赵鄂珍

摘 要：很多人文学素养的培育和形成大多是在初中时代，通常在这个时候对文学作品的兴趣决定了大多数中学生的一生，而对于老师们来说给学生们提供有效的文学名著阅读策略，减少中学生在漫长的文字阅读中对文学兴趣的丧失就成为了老师们的不可或缺的艰巨任务。“文本细读”作为对文本进行分析的一个重要方法，在现在的阅读改革进程中可能成为一个重要的办法。

关键词：文本细读；阅读；教学；老师和学生

在教育改革和素质教育推行的今天，我们需要不断地改进和创新我们的教学手段，那么其中改进学生的阅读方法也是我们不可略过的目标。在应试教育于教育界中依旧占据着不可动摇地位的时代，传统语文教师们都会选择让学生以分数为重，在语文阅读之中只索取关键信息，在答题时套用公式一本的回答获取分数，于是就减少了学生对语文阅读文本本身的兴趣。因此，我们必须加快语文阅读改革，推动“文本细读”，提升学生的综合阅读能力，培养学生的文学素养。

1 细读教育观

文本细读在中学生学习长篇阅读的时候是一个十分重要的点，在这个时候教授中学生阅读，文本细读应该成为其中的主要方法并占据重要地位。在应试教育的语文阅读之中，大多数中学生只是把阅读文本作为一个任务去阅读，只会去检索自己想要的东西，而多数会忽略文章本身的美以及文本中那看似无关紧要的点睛之句。而在教育改革不断推行，文本细读深入教学之后，那么就要求老师去主动引导学生阅读，让老师提前在文章上做足功夫，提升自己对文本的理解，再由此教给学生。但是，这样改变之后，就提高了对老师们的要求，需要老师们在课前做一个充足的准备，这也是对老师们一种考验。在教学的时候，老师们要使用科学的办法去规划文章的讲解，比如，在讲解文言文的时候，既要给学生们疏通一些难字难词，也要给学生们讲解文言的中心思想和人生感悟。难字难词是学生们成绩的保障，中心思想是学生们文学素养形成的关键。而在这样对文章做一个全方位分析教学的时候，语文老师们的压力无疑是十分巨大的，那么老师们在提高自己能力的同时也要有一个重点规划，有的文章重点应该在前者，有点文章重点应该在后者，老师们的个人能力会得到充分的考验。例如，苏轼《赤壁赋》中，老师们除了给学生们疏通关键字以外，也要给同学讲一讲苏轼的个人故事以及苏轼是在怎样的情况下以怎么样的心情写下这一千古名篇，尽可能的让同学们走进苏轼颠沛流离的一生。

2 文章的宏观与微观

阅读文章最重要的就是由点及面，从文章的各个核心句子去挖掘分析文章最重要的内在精神。我们先把握了文章表面层次再进行深层的探索，这是一个行之有效的语文阅读重要方法。由点及面固然重要，但是由面及点也是一种在语文阅读中不可或缺的办法，我们也不可以忽略。只有两种办法一起运用，才可以最大限度低品味文章的美，让学生们和作者产生共鸣，理解作者的灵魂。比如，朱自清先生的《荷塘月色》，先生笔下的荷塘固然美丽但是蒋介石发动反革命政变，白色恐怖笼罩中国大地的时代背景也是不能让同学们忽略的。文章最后，朱自清先生的“到底惦記着江南”，是仅仅惦记江南还是惦记着江南的革命，这也是需要老师们给同学们讲清楚。同样地，在本文中朱自清先生构建一个一个的美景“点”，如树木，荷花，山色，月色，构成了整个月色下的荷塘这一个“面”。朱自清先生笔下的月色荷塘不只是给我们展示了美景，更将作者内心无数的矛盾和纠结放在了月色之下。

3 “读”才是重中之重

文本阅读不仅要我们读句子，读文章，更多的是要我们“读”，只有不断地阅读，书读百遍其义自见，我们只有不停地去品味和揣度才能得到其中的真意。朗读，是学生们接触阅读的最早形式，相信包括我们在内的每一个学生都有在早上大声朗读文章的经历。朗读可以使我们忘记外在，把自己带入文章的感情和理念，去找寻我们和文章的共鸣。文章的生命就在于内涵，就好比深山藏古寺，我们剥开“深山”只为寻找“古寺”，“古寺”就是文章的生命也就是内涵，一篇好的文章发人深省的内涵是必不可少的。所以，我们在大声朗读的时候就会把我们自己带入文章，用自己的声音去感受文章之中的感情和作者的想法。朗读还有利于我们去把握文章的感情基调，当我们需要深入分析文章的时候，这会给我们一个不小的便利。充分的阅读时间，大多数人在多一件事的时候很讨厌被人打断，当然读书也是这样，我们需要给学生们一个长时间去阅读，这在学生们阅读习惯形成的阶段是一个及其重要的点，碎片化阅读应该在学生们养成了良好的阅读习惯之后在教给他们。找寻切入点，我们在引导学生阅读的时候，尤其是长篇阅读，应该给学生们找到一个适合阅读的片段来引领学生们去阅读，而不是把冗长的内容一下子全部塞给学生，让学生自己去阅读。比如，在选取《诗经》的时候，编辑者们并不是直接扔给学生们一本诗集，而是找寻其中简单易懂脍炙人口又优美有内涵的内容为学生们打开一扇诗歌大门。

4 结束语

实际上，在文本细读上还有更多的内容有待教育工作者们去找寻发现，希望我们的教育改革工作可以不断深化。

参考文献：

[1]陈霞.论新课标视野下中学语文阅读教学的“预设”与“生成”[D].苏州大学2010：58-59.

[2]任晓冰.初中语文阅读教学中文本细读的策略探究与实践[D].华东师范大学2010：60-61.