核心素养下“家国情怀”的课堂教学实施

张业飞 周宇芳

摘 要：家国情怀不仅是是一种文化意识，更是中华民族发展至今的重要精神力量。历史学科核心素养要求通过历史的学习培养学生的家国情怀，这是立德树人的根本，是培养学生爱国情感、增强国家自信的重要教学要求。本文分别从深挖教学资源、灵活运用历史教学方法以及创设互动的课堂教学氛围三方面对核心素养下家国情怀的课堂教学策略进行探讨，以期能够为今后的教学实践提供借鉴。

关键词：核心素养；家国情怀；教学实施

所谓学科核心素养，是学生在学习历史过程中逐步形成的具有历史学科特征的价值观念、必备品格和关键能力。历史学科核心素养主要包括唯物史观、史料实证、时空观念、历史解释和家国情怀五个方面。而家国情怀作为历史学科教学需要重点培养的核心素养之一，对高中学生的情感以及思想品德的塑造都具有重要的促进意义，体现了诸素养中的价值目标。在高中历史教学中进行家国情怀的教育，有利于社会主义核心价值观的形成，有助于德育教育的开展，达致立德树人的要求。然而，许多高中历史教学对于家国情怀的教育还不够重视，教学方法也不够有效，对于此，高中历史教师有必要提升家国情怀教育的有效性。

一、加强家国情怀教育，深挖教学资源

高中历史教师需要在历史教学中首先树立正确的家国观念，并将其正确的传递给学生，使学生认同我们的国家、民族以及文化，树立对于国家的责任感与使命感。因此，高中历史教师需要制定合适的家国情怀培养的三维教学目标，使之相互配合、相互作用进而来引导学生的观念。此外，教师需要充分利用高中历史教材，将目光转向家国情怀的教育资源，能够发现教材中存在的隐藏着的教学元素，同时与其他丰富的历史课程相结合，充实高中历史课堂。

例如，在“中国民族资本主义的曲折发展”一课的教学中，教师可以利用“学思之窗”板块的资料，带领学生了解张謇其人，让学生默读书中对于他的介绍，让学生思考并对其在当时那个社会动荡的环境中放弃自己考取的状元身份，而毅然决然投身于“实业救国”的浪潮中这一举动的看法与感受，教师可以对学生的发言进行总结引导，让学生初步了解张謇理性爱国情怀。接着，教师可以为学生展示课外关于张謇的其他资料（亲自在南通博物苑考察学习拍摄的相关照片），让学生对张謇有更全面、具体的了解，知道他具体有哪些爱国作为，学习他作为有志青年，将对家国的责任在困难的环境中积极转化为实践的爱国精神。

二、灵活使用教学方法，渗透爱国情怀

教学方法是实现高中历史家国情怀教育的重要实现途径，传统的教学模式往往只注重教师的“教”，教师只是随着自己的心意使用自己的教学方法，这样就会使得教师无法顾及到学生的想法，学生是否能够接受，忽略了学生的“学”。因此，高中历史教师需要深入理解新课程改革的核心思想，在课堂上做到体现学生的地位，根据学生的学习特点及水平，将传统的讲述法与图示法、视频解读法等多样化的教学方法相结合，进而有效对学生进行家国情怀的教育。

例如，在“国共的十年对峙”一课对“红军长征”的讲授中，教师可以首先为学生呈现红军长征的路线图，带领学生分析红军长征路程的艰辛，讲到具有代表性的地点如湘江，教师可以为学生播放湘江战役的纪录片段，让学生深刻感受红军战士为了国家付出的惨烈代价。接着，教师再为学生展示长征途中红军艰难生活的图片，如四渡赤水、巧渡金沙江、强渡大渡河、飞夺泸定桥、红军吃皮带、皮鞋、野菜和翻越终年积雪的大雪山的相关图片资料，激发学生强烈的情感，让学生在能够深刻体会当时的红军为革命胜利和国家的未来牺牲、付出的艰辛，进而深化学生的家国情怀。

三、创设互动教学氛围，深化家国情怀

为学生营造一个良好的家国情怀的互动学习氛围，促进学生家国情怀素养的形成与发展是高中历史课堂实现家国情怀教学目标的重要举措。学生在充满互动氛围的历史课堂中，更能够凸显学生的主体地位，激发学生之间的合作意识，通过有效的互动交流探讨，学生能够在更加轻松愉快的课堂氛围中更有效率的學习到历史知识，进而感受到更加丰富的历史情感。教师可以通过具体的问题情境作为引导学生互动探讨的指引，要给每一位学生思想发展的空间，将话语权赋予学生。

例如，在“百家争鸣和儒家思想的形成”一课的教学中，教师需要带领学生重点理解代表流派的思想，教师要抓住这一课的教学，因为我国古代的思想是家国情怀发展的重要源泉。在对儒家思想进行教学时，教师可以将学生分成学习小组，合作查找资料了解孔子的生平，接着，对于其思想核心“仁”组织学生进行探讨，让学生讨论其本质内涵，并说一说各组的看法，进而使学生深刻理解孔子对于民众的关注和爱护，体会作为中国一直以来秉承的处事思想——儒家思想中所蕴含的家国情怀，进而了解国家一直崇尚的治国思想，增强学生对祖国的热爱之情。

家国情怀作为历史学科最高层次的核心素养，是历史课程中历史价值观教育的根本归宿，体现出对历史课程所承载的培育和涵养正确的历史价值观的高度重视和深切期望。家国情怀作为中华优秀传统文化不分割的构成元素，将其列为高中历史教学内容对促进学生的发展具有重要的意义。对于现阶段比较缺乏对学生情感与价值观教育的高中历史教育来说，培养高中学生的家国情怀的素养是重要的补充和提升。因此，高中历史教师应当重视并加强家国情怀的教育。

参考文献：

[1] 叶新建.家国情怀：高中历史核心素养的课堂培育——以人教版必修一《美国联邦政府的建立》一课教学为例[J].中学教学参考，2018，（16）：68-69.

[2] 李波.探讨高中历史教学中渗透家国情怀教育的途径[J].文化创新比较研究，2018，2（23）：189-190.

[3] 教育部《普通高中历史课程标准》2017年版.