长沙师范学院幼儿体育师资培养检验与反思

贺卫 胡文

摘 要：《幼儿园工作规程》中的指导要点中提出，培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与。

长沙师范学院体育系《体育教育专业专科人才培养方案》中提出，要培养能够适应社会发展和幼儿教育发展需要，德、智、体、美全面发展，掌握基本幼儿教育理论，具有较强的幼儿体育教育实践技能和一定的研究能力，在幼儿体育教育方面有突出的特长，能胜任各类幼儿教育机构体育教学与管理工作的高级应用型专业人才。通过国内外幼儿体育师资培养方案和学生在幼儿园实习期间，对在校所学的知识及技能展示，得出相应的对策及修改意见。

关键词：幼儿体育师资;国外幼儿体育;国内幼儿体育现状;体育师资

中图分类号：G80        文献标识码 ：A      文章编号：1002-7475（2019）03-033-01

1研究对象与方法

1.1研究对象

对于长沙师范学院幼儿体育师资培养方案实施现状调查选取的调查对象为2015级全体学生。

1.2研究方法

1.2.1文献资料法

1.2.2专家访谈法

1.2.3问卷调查法

1.2.4数理统计法

1.2.5逻辑分析法

2结果与分析

2.1长沙师范学院幼儿体育师资培养的现状

长沙师范学院体育系《体育教育专业专科人才培养方案》中提出，要培养能够适应社会发展和幼儿教育发展需要，德、智、體、美全面发展，掌握基本幼儿教育理论，具有较强的幼儿体育教育实践技能和一定的研究能力，能胜任各类幼儿教育机构体育教学与管理工作的高级应用型专业人才。而《社会体育专业人才培养方案》中的培养目标是将学生培养成具有体育管理学、运动解剖学、运动生理学、体育保健学、学校体育学、体育教育学、体育心理学、田径、足球、篮球、健美操、武术、跆拳道等社会体育的基本理论和基础知识，具有从事社会体育指导、教育教学、体育管理、训练及运动竞赛、体育科研等方面能力，能在社会体育、体育管理、体育经营等部门从事运动训练、体育科学研究、体育管理及社会体育指导等方面工作的应用型高职业技能素质的高级专门人才。长沙师范学院体育系的学生不仅在体育类学科上学习得全面，还在幼儿教育方面进行了加强，例如钢琴、美术、三笔字、儿童发展与教育心理学等学科，其目的就是为了把学生培养为全方面发展型人才。

2.2针对长沙师范学院幼儿体育师资培养现状进行分析

首先，长沙师范学院幼儿体育师资培养的现状是学生在校期间学习的内容及所学学科其实也挺丰富多样的，学生也积极认真地学习，但是在幼儿教育方面可能安排的学科还是有所欠缺，比如说在幼儿教育方面的钢琴、手工、环创等方面的知识学科还是不够，在儿童心理教育、发展指南等这些方面可以进行添加。其次，针对长沙师范学院幼儿体育师资培养现状进行分析，在现在的状况来看，女同学能在幼儿园成为体能老师的不是说没有，但还是有难度，并且一般的幼儿单位招聘体能老师都会选择男老师，站在女同学在班上进行教学的角度来说，跟学前教育专业相比知识还是有所欠缺。男同学也不是最开始就可以成为体能老师，一部分园方也会提出男同学首先进班学习一段时间，在这段学习当中需要接触幼儿并且了解幼儿的身心发展及其个别的差异，也需要了解幼儿的心理活动。

2.3对长沙师范学院幼儿体育师资培养的结果进行反思

调查2015级学生，调查结果显示，大多数学生都是心有余而力不足，在实习单位想替班级的教师分担教育教学任务，可是2015级专科学生跟单位的教师相比许多项技能都比不上他们，并不是因为这些教师有着丰富的教学经验，造成无法跟他们对比的原因来自多方面，比如，钢琴能力不足，讲故事的能力有待加强，表现力较弱导致在与幼儿及家长交流方面有少许问题，创设能力较差导致在环创方面比不上工作岗位上的教师，等等。对于这些方面的问题我们应进行反思，并且对长沙师范学院幼儿体育师资培养方案进行改进，以期解决此类问题。

3结论与建议

3.1结论

长沙师范学院幼儿体育师资培养模式目前来说不是特别完善，有待提高，主要原因是在对幼儿教育方面的教育不够，表现得较为显著，在招聘会上大多数毕业生都被要求去实习单位当一名幼教教师，而充当幼儿体育教师角色的也有。长沙师范学院体育系的幼儿体育师资培养方案与学前教育系的人才培养方案相比，有着相似之处，但也有不同之处，幼儿体能教师目前体现的不足就是上课无法引起幼儿的兴趣，幼儿游戏的趣味性不够，还有就是幼儿锻炼的各方面能力不够，制定的体育教学教案还是不够专业。综合来说，长沙师范学院2015级专科学生在充当幼儿教育者的角色当中的能力暂时还是不够，在工作单位要不断学习，不断提高。

3.2建议

在《幼儿园工作规程》中的指导要点中提出，培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动、吸引幼儿主动参与。《中华人民共和国教育法》第二十五条提出，游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。应根据幼儿的年龄特点选择和指导游戏，从而锻炼幼儿各部位、各方面的能力，应因地制宜地为幼儿创设游戏条件（时间、空间、材料），游戏材料应强调多功能和可变性，促进幼儿能力和个性的全面发展。在幼儿教育方面应该加强关于幼儿教育方面的课程，例如钢琴、律动操、美术、创设、儿童教育心理学等课程。

参考文献：

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