浅析小学高段英语阅读教学方法

潘俊安

摘 要：新课标对小学英语阅读做出了明确要求，要求中指出能在图片的帮助下听懂和读懂简单的英语故事，同时养成良好的阅读习惯。小学阶段的英语课文阅读是学生信息获取方式、语言积累手段、综合语言能力运用的重要组成部分。小学英语作为英语阅读教学的起步阶段，至关重要，有效的阅读策略可以帮助学生养成良好的阅读习惯，为今后的英语学习打下坚实基础。

关键词：小学教学；高段英语；阅读；方法

一 影响小学高段英语阅读的相关因素

在小学六年级阶段，影响小学生英语阅读效率的因素主要有自身的阅读习惯、心理因素，以及背景图式。不好的阅读习惯会致使英语阅读效率的降低，如发出声音的朗读和不断回头的重复阅读都费时费力，同时还会影响小学生的思维连贯性，阻碍学生对英语课文的理解；小学生在学习英语的心理是一种准备状态，他们的学习兴趣与动机、态度与信心都会对英语阅读发生影响。如他们在阅读学习过程中浓郁的兴趣和强烈的动机都会对英语知识阅读有着积极作用；小学生对世界的认识可以说少之又少，他们对世界的认识影响他们对英语阅读的理解。所以，要激励学生对英国国家背景进行了解，对提升英语阅读效率提供帮助。

二 小学高段英语阅读教学存在问题

首先，人教版的主要教学目标有培养阅读能力、获取阅读信息、培養阅读兴趣、提升写作能力。在这个四个方面的教学目标中很多教师的主次排序都存在一定问题。在以往的教学经验总结中，结合小学生的认知能力，培养小学生的阅读能力是英语阅读教学的主要目的，教师在具体的教学过程中把阅读能力培养应放在首位，信息的获取以及兴趣的培养都以此为基础，关于写作能力同样也是在阅读能力上的一种拓展。因此，在小学高段英语阅读效率提升过程中，准确的教学目标界定才是高效阅读的保障。在英语阅读教学目标设计过程中，教师应先分析文本，但是由于以往的教学经验，一部分教师对英语课文文本分析停留在课文语言和信息上，对文本包含的内容考虑不全面。除语言和信息外文本分析内容还应包含文化背景、情感、配图、课后练习、学生生活的交集、学习标题、内容的形势与功能、相关教材、文本自身结构等等；其次，小学高段英语阅读模式氛围读前、读中、读后三个阶段。在读前阶段，新课导入形式非常丰富，但是缺乏创意。在学生预测能力培养方面，通常是放在读前环节，但教师对学生预测能力培养方式较为单一，课堂教学活动与阅读技能不匹配等等。

三 小学高段英语阅读教学方法

（一）巧铺垫

对小学生学习新知的主要因素影响是学习者对学习内容的理解，对学习内容的理解和探明并以此为基点进行课堂教学。所以，在具体的英语教学课堂中教师要通过课前热身环节对以往课程知识进行温习，指引学生在温习过程中发现两堂课程之间的内在关联，利用之前阅读学习过的英语课文带动呈现新的英语知识，这种方式有助于学习者通过阅读材料获取知识，并理解阅读材料。在课前铺垫过程中，要注重铺垫的信息量，因为在设计课前活动过程中要最大限度的激活学习者的旧知，通过学习者相互交流产生信息差，激发学生的学习欲望。人在交流的过程中大多情况下是因为双方之间存在着信息差，进而导致人愿意与对方进行交流和想法交换，在小学高段阅读英语课堂中，这种方法也同样适用。

（二）合理设计教学活动

在具体的课堂实践教学中，英语阅读教学活动设计是否合理，具体的阅读方法是否恰当，这些因素对教学效果的达成有着较大的影响。根据不同的英语课程内容主要有以下几种悦动方式，如略读方式、跳读方式、扫读阅读方式等。略读方式在小学六年级高段英语阅读教学中非常实用，是学生快速对课文结构和内容了解的主要方法。略读方式的培养主要可以通过英语课文、句组标题的拟定活动展开；跳读方式也同样如此，跳读方式具体指寻找英语课文或句组中的特定词组；扫读阅读方式是教师结合书本上的读后练习设计相应问题，在小学生阅读前设置问题，然后让学生在阅读过程中对问题进行解答。

（三）阅读教学拓展

看图朗诵、复述课文、角色扮演、课文改写、课文续写等等都是英语课文阅读教学拓展任务常见的几种方法。由于六年级是初中的过渡阶段，一部分课文还是具有一定难度的，如果在教学过程中直接让学生进行复述，学生会感觉到很吃力，复述的难度也在增加。在这种情况下，教师在教学过程中应该选用表格式教学法对相关难点进行讲解，帮助学生进行英语课文的复述。对不同的英语阅读课文要营造不同的课堂氛围，这样才能拓展学生的思维。其次，就是拓展情节，实现英语语言的实用性与现实性，这样可以帮助学生活学活用新句型。如在朗诵过程中将课文主人公名称改为学生的，这样更接近生活，让学生意识到学习时更有真实感。

四 结语

新课标对小学英语阅读做出了明确要求，要求中指出能在图片的帮助下听懂和读懂简单的英语故事，同时养成良好的阅读习惯。新课标对小学英语教学明确要求的同时说明了英语阅读对即将升学学生的重要性。

参考文献

[1]杨佳祺.基于学生思维品质发展的小学英语阅读教学实践与思考[J].英语广场，2019（09）：124-126.

[2]刘晶.“互联网+”视域下小学英语混合式教学实践探究[J].当代教研论丛，2019（08）：14+16.