初中历史教学中家国情怀素养的培养策略

伍鹏峰

摘要：初中历史教学的目的在于传承中国文化，发扬时代精神，培养学生的家国情怀。但是现在应试教育大行其道，很多学生认为历史教学是為升学而学，视为老师而学，是为父母而学，致使历史教学难度逐步加大，若想从根本上改变这一趋势，就需要培养学生的家国情怀素养。本文便对如何在历史教学中对学生进行家国情怀培养，进行了相关探讨，希望可以供大家参考。

关键词：初中；历史教学；家国情怀

历史是前人留给我们的宝贵财富，我们可以在相关历史中学到经验，更要以史为鉴，防止错误再次出现。但是现在很多中学生对于历史的态度却只是机械的学习，并没有领悟其中内涵。从而提高了教学难度。为解决这一问题，就需要培养学生的家国情怀，但很多老师对此束手无策，对此笔者根据自己的经验，提出了以下几种解决方案，希望可以改变历史教学现状。

一、树立正确的学习观念，形成正确的历史观

学生之所以认为历史是学给其他人的，主要原因在于，学生没有树立正确的学习观念，对于历史这个学科也不是十分了解，也就没有形成正确的历史观。所以，若想降低历史的教学难度，就需要老师帮助学生树立正确的学习观念，明确历史大的深层含义，进而帮助他们形成正确的历史观，在这个过程中要适当进行历史拓展，激发学生对历史的兴趣，降低教学难度。

例如老师在讲述人教版七年级上册第四单元《政权分立与民族交融》相关内容时，老师可以告诉同学们，古代人如诸葛亮，王猛，谢安这些人读书的目的是为了天下苍生，正如当时人们所说“关中良相唯王猛，天下苍生望谢安。”老师可以告诉同学，学习历史的目的是为了传承时代精神，是为了以史为鉴，如马克吐温所说：历史不会重演，却会惊人的相似！”借此告诉同学们，学习历史的目的是以史为鉴。是为了防止我们的后代子孙再次出现三国两晋南北朝的大动乱，是为了防止出现安史之乱那样盛极而衰的局面，通过这样的讲述帮助学生树立正确的学习观念，帮助他们形成正确的历史观，进而培养学生的家国情怀。

同样若想对学生实施家国情怀的培养还需要我们老师激发学生的兴趣，这便需要老师适当进行历史知识的拓展，同样以七年级上册第四单元为例，我们在讲述谢安这个人物时，可以顺便讲解一下桓温，讲述桓温把持朝政，废帝，谢安与其斗智斗勇，以此将古人的智慧展现在学生面前，以此来培养学生的家国情怀。

二、充分地挖掘历史史料，讲述家国情怀含义

在激发出学生的学习兴趣，帮助他们形成正确的历史观念之后，老师还应该结合课本，深度挖掘历史史料，并借助史料，向学生讲述历史中的家国情怀，使学生对家国情怀有一个大致的了解，从而为培养学生的家国情怀素养打下坚定的基础，进而激发学生的学习热情，提高学生的学习效率，降低老师的教学难度。在这个过程中，老师借鉴的史料要真实可靠，老师自身也史料一知半解。

例如老师在讲述七年级上册《大一统汉朝》的相关内容时，老师可以借助《汉书》，《史记》等官方史料细致地讲述汉武帝的一生，为激发学生的学习兴趣，可以引入人物，比如卫青，霍去病。以霍去病的“匈奴未灭，何以家为？”彰显霍去病的家国情怀，老师也可以适当借鉴相应影视作品《汉武大帝》里面台词：“寇可往，吾亦可往！”彰显汉武帝的雄心壮志，还有类似的如中国近代史的公车上书，以及百日维新，在讲述这些历史的时候，老师可以借助相关的史料和相关的影视作品，使同学粗略地理解家国情怀的含义，从而降低历史教学难度。

很多学生对于课本知识感到无聊，所以老师也可以借助相关史料，进行相应的历史事件的拓展，这样既可以激发学生兴趣，还可以以此来告诉学生，在古代无论帝王将相，还是平民都有一种强烈的家国情怀无论是像孔子的“修身齐家治国平天下。”还是如南宋崖山之战的十万民众齐跳海都是一种家国情怀的体现，使学生了解家国情怀的含义，更好的传承中国的文化，使中学生更好的继承和发扬中国精神。

三、运用较为典型的案例，进行家国情怀教育

在使学生对家国情怀有了一定了解的前提下，老师还要运用比较典型的案例，详细讲解历史中家国情怀的含义，通过真实的历史案例对学生进行家国情怀教育，使学生进一步了解中国的历史，时代的精神。同样也使学生在学习过程中，学会总结历史经验，进行相关历史知识的拓展，从而培养学生的家国情怀的。在这个过程中，老师应该适当与学生进行探讨，帮助学生理解家国情怀。

例如老师在讲解人教版八年级《中华民族的抗日战争》的相关内容时，这个章节则是全面的展现了整个中华民族的家国情怀，老师可以分两个方面来讲述，比如一面彰显日本侵略者的凶狠毒辣，比如南京大屠杀，百人斩，七三一部队，细菌战等等，另一面还要展现在抗日战争中，中华民族所付出的巨大牺牲以及他们的反抗精神，以及艰苦奋斗精神，比如，淞沪会战，南京保卫战，百团大战等等，以一个个真实的历史案例让学生们了解那个时代，对相应的历史时代产生共鸣，从而对他们实行家国情怀的教育，使学生们明白历史教学的目的是为了以史为鉴，使学生们明白这是每一代中国人都不能忘记的教训。

家国情怀的培养，不只是要铭记历史教训，还应该传承时代精神，比如老师在讲述《近代化的探索》的相关内容时，老师可以对洋务运动，戊戌变法进行详细讲述，从中体现中国人的探索精神和相应的学习精神，并且老师在这个过程中还可以进行相应的知识拓展，比如日俄战争，三国干涉还辽，向学生真实展现那个时代清政府的丧权辱国行径以及侵略者的丑恶嘴脸，借此对学生实行家国情怀教育，使他们铭记历史，继而主动学习历史。

四、建立相关的监督体制，巩固学生情怀素养

在进行家国情怀教育的同时，老师还应该注意巩固初中学生的家国情怀素养，这边需要老师建立相应的监督机制，激励学生不断提高自身素养，进而提高自己的综合素质，另外老师也应提高自身素养，以身作则，进而影响学生，不断巩固提高学生家国情怀的素养，激发学生学习兴趣，降低老师教学难度。在这个过程中老师应该以监督为主，严格把控每一位同学的学习情况，提升他们的家国情怀素养。

老师在讲解完相关内容时，可以适当对学生进行相关测验，并且对其中包含家国情怀的重点知识的加以巩固，使学生进一步提升自己的家国情怀素养。比如老师在讲解人教版八年级上册第二单元《辛亥革命》的相关内容后，老师可以对相关内容进行提问，比如辛亥革命的意义？辛亥革命的时代背景等等，通过类似的方式，使学生巩固所学知识，进而巩固学生已有的家国情怀素养，提高学生的学习效率。

同时我们也应该意识到，学生的家国情怀素养，离不开老师的谆谆教诲。所以在对学生实行相应的家国情怀教育的同时，老师还应该以身作则，增强自身的专业实力，提升自身素养，为学生们做出榜样，并以此感染学生，进而培养学生的家国情怀，进而激发学生的学习热情，不断提升学生的综合能力，从而达到教学的根本目的。

综上所述，若想改变历史教学现状就需要培养中学生的家国情怀素养。这首先需要老师帮助学生树立正确的学习观念，帮助他们形成正确的历史观；其次需要老师结合历史事件，深挖历史史料，讲述加过清华含义；同时还应结合典型案例，对学生进行相关的家国情怀教育；最后，需要老师建立一个合理的监督机制，进一步巩固学生的家国情怀素养，提高教学效率。

参考文献

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