小学美术教学中学生色彩感的培养策略

陈亚梅

摘要：在新课程改革的引领下，小学美术教学要遵循以生为本的原则，基于学生视角优化设计课堂教学内容和教学方法，丰富美术知识，提高美术技能。小学阶段是学生形成审美意识的关键时期，小学美术课堂的色彩教学是培养学生审美能力的重要载体。文章基于小学美术教学中的色彩意义，对学生色彩感的培养策略进行了探讨。

关键词：小学美术;色彩教学;培养策略

教师对小学美术课堂色彩教学的重视，能够帮助学生提升色彩鉴赏技能和色彩审美技能，让他们感受世界的丰富多彩，产生乐观向上的积极情绪，有利于学生树立正确的世界观、人生观和价值观。因此，在小学美术课堂中，教师应该紧紧围绕《义务教育美术课程标准（2011年版）》设计色彩教学内容、教学目标，按照教学要求，运用多样化的教学方式，强化色彩的理解与运用，营造良好的学习氛围，激发学生的美术学习兴趣。

一、注重临摹实践，培养学生色彩感

教师要让学生临摹作品。学生在临摹优秀的美术作品时，会充分地感知作者色彩应用与搭配的技巧。教师可以刻意诠释作品艺术样式的演变进程和绘画技能，培养学生的动手能力，使他们感触到由于艺术模式的区别导致色彩要旨的不同。学生在亲自参与艺术创作时，会真正体会色彩的美感，并发挥想象力，创造性地将色彩应用于自己的美术作品中。

例如，在学习“向日葵”时，教师让学生临摹梵高的《向日葵》。学生个个目瞪口呆，无从下笔。《向日葵》是一幅著名油画，那么在学生的画笔中是什么样的呢？《向日葵》是水粉颜料，透露出油画质感的效果，果敢地用笔，使全局图像迷漫了金色的阳光。尽管这是临摹作品，但是它并不是一个完备的效法。《向日葵》的颜色比原始颜色强，只有一小部分冷色用于绘制树枝和树叶。看一看，这些绿色妆饰使向日葵看起来更暖和。学生临摹后的作品风格各异、形式多样，让教师格外惊喜。

二、重视音乐熏陶，培养学生色彩感

小学美术教学关键是使用色彩、线条、视角和构图来向学生展示美感，而音乐则通过旋律和节拍表达美感，两者彼此依存。因此，教师可以充分运用音乐聚积学生的人格特质，提高美术教学效果。

例如，在教学“认识红色”时，为提高学生对红色的认识，教师将红色展示在学生面前，选用激昂的音乐旋律，让学生深刻体会红色的热情与奔放。学习线条时，教师选择柔和的音乐;学习曲線时，教师选择起伏较大的音乐，使学生在学习中感受到律动乃至翩翩起舞，同时更深刻地认识色彩。

又如，在教学“我们的田野”时，教师播放《我们的田野》这首歌曲，以音乐旋律的美引发学生对美的思考和想象，深化对这首歌曲的深刻理解。最后，教师拿出预先准备好的画上田野背景的图画，让学生在上面将在音乐中听到的美感和想象添加在画面中。学生充分发挥自己的想象力，课堂气氛十分活跃。

三、强化游戏策略，培养学生色彩感

游戏教学不是让学生随便玩，而是让学生在游戏中学习，在学习中形成欢乐的心境。游戏教学分为团队游戏和个人游戏。在游戏教学中，学生必需找到自己的方法，发展自己的想象力。

例如，在教学“三间色、三原色的认识”时，教师引入“找朋友”的游戏。准备一张画纸，学生在上面涂上自己喜欢的颜色。教师向学生提出问题：哪几种颜色能和黄色结伴旅行？让学生自己搭配颜色。这一问题有助于学生学习色彩知识，培养色彩感。另外，学生色域的扩大，也可以采用关于色彩方面的游戏。这些游戏不要求学生写生，也不要求他们画出任何形象，只需要学生开展一些色彩方面的游戏。关于颜色，教师可以要求学生调出来，学生可能会调出很多种颜色。当调出多种颜色后，教师就可以让学生画上一块，再看看班级学生的画作，谁画出的颜色最多。这样的游戏可以改变以往教学中只是单纯调色的缺陷，游戏后学生的色彩感受度提升了，应用色彩的方法也掌握了。

四、开展小组合作，培养学生色彩感

学生在课堂上很难长时间专注于教学内容，注意力分散属于正常现象。此时，教师可以应用小组合作的教学手段，以小组互助的形式开展美术教学实践，从而激发学生的学习兴趣，调动学生参与的积极性。

例如，在教学“流动色彩”时，教师按照学生的个体差异分组安排学习，平均每组3人，给每个小组布置教学任务。第一位小组成员通过饱和水调整水彩颜料中的红、黄、蓝三种颜色，然后将其滴落在画纸上，再用吸管吹水彩颜料，形成一种新的混合色彩。颜色可以成对或成三混合，学生可以自由想象。第二位小组成员在第一位小组成员的画上用线条涂鸦，从而使画作呈现出一定的格局。第三位小组成员用其他颜色重新调整模式。在每个小组都完成后，师生共同欣赏所有作品，并通过投票的方式挑选出最好的作品，给予简单的奖励以示鼓励。这样的教学方法，能够有效调动学生学习的积极性，学生的手眼协调能力会得到较好的锻炼，进一步提高学生对色彩的认知与理解，对三原色的调配原理也能做到成竹在胸。

总之，注重小学美术课堂的色彩教学，能够激发学生学习美术的兴趣和热情，培养他们的想象力和创造力，强化色彩感知和色彩运用。通过营造良好的美术学习氛围，组织各种美术实践活动，让学生在快乐中学习，在学习中感受色彩的魅力，进而提升学生的审美意识和审美能力。

参考文献：

[1]贾云玲，探讨小学美术教学中学生色彩感的培养[J].美术教育研究，2016（4）.

[2]王宁宁，王云恒，小学美术色彩感受能力培养策略[J].新课程学习（上），2013（8）.