学业水平测试背景下中职数学课堂教学有效性的研究

摘 要：在学业水平测试的背景下，中职数学课堂教学已经发生了新的变化，在本次研究中，将会结合学业水平测试的相关内容，详细阐述中职数学课堂教学的路径与方法，旨在进一步提高教学质量，满足未来中职课堂教学需求。

关键词：学业水平测试;中职数学教学;翻转课堂

前言：学业水平测试是评价中职学生能否顺利毕业的关键，是对中职学生学习成绩进行公证考核的重要内容。中职数学具有抽象性强、知识体系复杂等特征，为了能够更好的满足学业水平测试的要求，就需要对传统数学课堂教学模式进行改进，这也是本次研究的重点内容。

一、学业水平测试背景下中职数学教学的新要求

受传统社会思维的影响，大部分中职数学会将学习的重点放在专业课上，认为只需要专业课成绩理想，就能满足自己未来岗位需求。受这种思维模式的影响，很多学生对于公共基础课程存在着“无所谓”的态度，在课堂学习中注意力差，不仅影响了学习成绩，也不利于保证课堂纪律。而在学业水平测试的背景下，学生的这种学习思维模式必须要得到转变，专业课学习固然重要，但是数学、政治等公共基础课程也应该成为学习的重点内容[1]。这是因为学业水平测试不单单局限于学生的专业课水平，学生的基础知识、实践能力等都是考察的重点，所以为了能够满足学业水平测试的要求，就需要教师创新数学课堂教学路径，强化课堂教学对学生的吸引力，最终推动学生的全面发展。

二、中职数学课堂教学的路径与方法

（一）翻转课堂，强化学生参与课堂学习的积极性

翻转课堂是一种科学的教学手段，该方法的关键，就是要将课堂作为知识点讨论的场所，而学生的学习都是在课下完成的，该教学模式的优势，就是可以充分发挥学生在数学课堂教学中的主体地位，能够激发每个学生的积极性，最终达到提高教学水平的目的。

以《向量》的相关知识点为例，在下课之前，教师可以告知学生与《向量》有关的知识点，并要求学生在课余时间能够在网上收集与《向量》的学习内容，深化认识;同时，教师充分发挥微信的作用，将与《向量》知识点有关的视频、图片、链接等转发到班级微信群中，方便学生随时查阅。到了第二课时，由于学生通过之前的学习已经对《向量》知识点有了基本的掌握，教师就可以按照当前的班级座次，将全班级学生划分为不同的小组，并分别在黑板上书写与《向量》有关的问题，交给学生们自主讨论;在小组讨论环节，学生可以根据自己的学习情况，对各个知识点提出自己的意见，小组成员之间的学习积极性高涨，并能实现意见的交换，有助于提高教学效果。

（二）教学分层，实施针对性教学

与普通高中学生相比，中职学生普遍存在公共课程基础差的问题，再加之数学学习本身存在一定的难度，这将会导致学生的学习受到影响，所以为了避免这种问题发生，教师在教学环节可以落实分层教学，结合学生的不同学习能力调整教学方案，实现针对性教学。

在分层教学环节，教师首先需要将本班级同学进行分析，包括（1）A级学生，学习能力理想，具有独立学习、探索数学知识的能力;（2）B级学生，学习成绩一般，可以在教师的引导下完成知识学习;（3）C级学生，学习基础差，积极性不高。在完成上述学生分组之后，教师可以按照分组情况制定不同的教学方案，例如A级学生、B级学生应该熟练掌握书本内容，并对部分基础知识形成自己的理解;而C级学生以书本的基础知识点为核心，并尽量向书后练习题拓展，增强对基础知识的应用能力。同时，教师也可以鼓励C级、B级学生写出“学习清单”，对下一阶段的学习作出规划，方便教师可以更好的引导学生学习。

（三）发挥信息化技术，创新课堂教学路径

在中职数学课堂教学期间，教师应该进一步发挥信息技术的先进性，并利用信息技术来持续创新课堂教学路径，为学生学习创设良好的环境，这也是提高教学效果的保障[2]。

例如在“正弦函数图像性质”的教学中，教师就可以通过电子白板技术来进一步展示图像的不同性质，在利用电子白板展示正弦函数图形后，通过各种数据的变化，展示正弦函数的变化情况，这种情况可以让学生对正弦函数的性质有进一步了解。同时，教师还可以为学生提供各种动手操作的机会，通过学生的亲自操作，深化学生对不同参数下的函数图像的理解，最终形成自己的认识。

通過上述教学方法，教师不仅将教学环节简化了，而且还将抽象的数学知识转化成能感知得到的内容，使中职生能够更加深刻地理解这部分数学知识，进一步培养他们的逻辑思维能力，达到了预期目的。

结论：在学业水平测试的背景下，为了可以实现中职数学课堂教学的有效性，就需要教师进一步更新自己的教学理念，立足于现代化教学模式，将各种先进的教学思维与理念应用到课堂教学中，以满足学生素质教学的要求，保证学业水平测试的通过率。

参考文献

[1]吴健柏.中职数学教学的现实期望及实施策略解析[J].科学咨询（教育科研），2019（05）：49.

[2]郭邦福.中职数学核心素养视角下的课堂教学设计研究——以中职数学拓展模块《椭圆及其标准方程》第一课时为例[J].教育现代化，2019（37）：83-85.

作者简介：：张方毅;性别：男;出生年月：1988.10;籍贯：福建南平;民族：汉;最高学历：硕士研究生;目前职称：助讲;研究方向：中职数学教学