浅议高中生物课堂落实学科素养教育的策略

卢盛中

摘 要：生物学科是一门以实验为基础的学科，主要研究各種生命运动规律和生命现象。随着素质教学的全面推进，高中生物课程标准强调学生学科素质教育的实施，要求教师在实际教学中传授生物知识的同时，注重学生学科核心素养的培育，帮助学生形成正确的价值观、世界观，准确理解社会、技术与生物科学之间的关系，增强学生的科学探究能力和社会责任感，实现学生的全面发展。本文针对高中生物课堂落实学科素养教育的策略展开分析。

关键词：高中生物课堂;学科素养教育;落实策略

高中生物学科素养教育的内容涉及科学探究、生命观念、社会责任、理性思维等，这些内容都是情感、技能、知识的综合体现，对社会发展和个人发展有积极意义，也是高中生生物学科核心素养的重要内容[1]。而生物课堂是培养学生生物核心素养的重要阵地，教师在课堂教学中需要采取有效策略来落实学科素养教育，使学生产生学习的热情，积极主动参与课堂讨论活动，形成自主学习意识、批判性思维、分析和解决问题的能力。

一、注重学生实践动手能力的发挥

高中生物知识学习的重点在于掌握生物科学的探究方法和研究思路，而这种“能力”的培养不能只局限于教师的教学，还需要学生积极参与动手操作实验课程的学习活动。一般而言，学生对实验课学习的动力及兴趣与高中生物科学的培养方向相一致，只有让学生参与实验操作，对科学家探究生物问题的方法及思路加以体悟，才能很好地实现新课标倡导的生物科学素养培养目标。如学习“探究植物细胞的吸水和失水”的实验内容时，教材中给出的实验试剂和实验材料分别是30%的蔗糖溶液和洋葱鳞叶外表皮，若教师照本宣科，忽视学生的主动参与和创新应用，往往无法真正进行实验探究，不利于学生实践动手能力的培养。这时教师可以根据教材知识提出问题，引导学生讨论：教材中的实验材料采用的是紫色洋葱鳞片，你能用其他适合的材料进行实验吗？如何确定选用的蔗糖溶液浓度超过细胞液的浓度？超过细胞液浓度的蔗糖溶液的是否都适用于该实验？学生在讨论中可进行操作实验，通过实验得出结论，进而感受到实验探究的趣味，增强实践操作能力。

二、实施个性化教学

通常开展个性化教学的前提条件就是学生类型的多样化与教育资源的优质性，且小班化的教学班级设置能为个性化教学创设良好的条件。高中教师在生物课堂教学过程中应精心设计各个教学环节，引导学生提出且讨论问题，适当予以整理和补充，使学生自觉主动参与到课堂教学活动中，认为学习任务是有挑战性且可以完成的，实现自主学习和个性化学习[2]。例如：教师要想让学生有效衔接与解决不同知识环节的问题，应该鼓励学生自主探究学习，主动提出自己的疑惑，通过问题条的方式进行呈现;同时教师可以借助作业批改的时间对学生所提问题进行解答，在此基础上筛选出学生普遍存在的核心问题，鼓励学生在课堂上通过小组合作讨论的方式来自主解决。通过这样的方式能让教师在课下整理、分析、回应问题条，实现课堂的自主学习和个性化学习，更好地落实学科素养教育目标。

三、开展自主探究式学习活动

自主探究式学习的目的在于将课堂主动权还给学生，培养学生的综合能力。传统的高中生物教学只关注知识的传授，忽视学生能力的培养，但由于现代化教育的发展和多样化的社会生活，学生需要具备能根据新情境来分选与获取信息的能力。在自主学习持续推进的背景下，学生能独立分析和获取陌生信息，即便该信息只是生物教材中的新方法或新观念，但需要学生独立完成各个步骤，如提取、阅读、内化、筛选等，以此完成预设的学习目标，且学生熟悉这些步骤后会实现知识的迁移应用。值得注意的是，自主学习需要教师发挥自身的引导性作用，指导学生自主探究知识，并非将课堂直接抛给学生;同时教师要精心设计教学内容，采用学生能认可或接受的方式来整合、呈现生物知识，实现课堂“留住”学生的目的。此外，教师在生物教学设计环节要以生物学科的核心概念为基础，使其与生物学科素养目标相一致，以便学生自主探究和获取知识[3]。以“兴奋在神经纤维上的传导”为例，有些学生在实际学习中不能清楚了解神经纤维上兴奋产生的微观机制，更无法理解兴奋与神经元间的传递及在神经元上的传导等知识。为此，教师在课堂教学环节可以设计关于“模拟神经纤维上兴奋的产生与传导”的活动，引导学生借助围棋对引发膜电位变化的纳钾离子进行模拟，掌握膜离子通道变化在兴奋与静息状态下导致的纳钾离子分布情况，在自主探究学习的基础上对引发宏观变化的微观机制进行深入认知，简化复杂的生物问题，突破教学重难点。

结束语：综上所述，核心素养教育在各学科教育中占据着越来越重要的地位，处于深化课程改革、落实“立德树人”目标的基础性地位。高中生物教师在课堂上落实学科素养教育时，必须要立足教学实际，科学实施个性化教学，认真组织自主探究式学习活动，注重学生实践动手能力的发挥，从而激发学生的学习兴趣，增强学生的生物核心素养，实现预期的教学目标。

参考文献

[1]杨海江.高中生物学科核心素养教育实施的有效方法[J].中外交流，2019，（9）：210.

[2]许慧敏.基于生物学学科核心素养的高中生物教学策略[J].新课程·下旬，2018，（9）：203.

[3]付鑫.在高中生物学课堂中有效落实生物学科素养教育的探讨[J].生物学教学，2015，40（12）：11-12.