构建小学数学趣味课堂的思考

李素英

摘要：小学生年龄小，逻辑思维能力不强，在刚开始接触数学时常有茫然无措之感，如果疏导不当，则很容易产生畏难、厌烦心理，为以后的数学学习埋下隐患。因此，小学数学教师必须注重学生的学习心理，将富有趣味的元素融入教学中来，构建趣味性浓厚的数学课堂，让学生愿意接触数学、乐于学习数学。

关键词：小学数学;趣味化课堂;策略研究

数学在小学教育初级阶段有着重要的地位，当下数学教学任务比较繁重，又在学生思维发展特征的影响下，小学数学教学还有很大的发展空间。 由于传统教育理念的影响，大多数教师只着眼于传授书本上的知识，而忽视了学生自身对知识的理解、掌握和应用，因此，教师必须构建趣味化的课堂来提升教学效率。

一、引入生活素材

在小学数学教学的过程中，学生要在趣味性学习课堂中拥有明确的目标。在把学习内容和实际生活密切联系的情况下，帮助学生更好地解决实际问题。这样，也会让学生的知识运用能力得到全面提升。教师开展小学数学《长方体的表面积》教学的时候，就要从学生生活实际出发，让学生感受到数学知识学习的乐趣。在让学生观察日常生活的情况下，让学生找出生活中涉及的长方体物品。教师要求学生对生活中的长方体物品表面积进行重点计算。让学生联系生活实际解决数学问题。在引发学生明确数学学习意义的情况下，也会让学生的数学综合素养得到全面提升。

小学生的学习能力与理解能力比较差，在小学数学课堂教学中，教师要善于引入一些生活素材，这样小学生更容易理解与接受，同时也能够增强数学课堂教学的趣味性，提高学生参与数学学习的自主性与积极性。比如，在讲解“平均分”的时候，教师可以提出一个生活化的数学问题：“老师一共拥有19个苹果，分别需要分给小明、小红、小刚，但是这该怎么平分才合理？”如果直接让学生去计算19÷3的话学生可能无法理解，但是用生活情境的形式展现出来，更加贴近于学生的实际生活经验，这样学生能够理解性地解答这道数学问题，让学生在巩固、复习所学数学知识的同时，锻炼学生的数学思维能力;在讲解“长方体”的时候，教师可以向学生展示实际生活中的铅笔盒、粉笔盒、鞋盒子等，并且让小学生去联想一下实际生活中较为常见的长方体有哪些，在此过程中让学生对长方体有更为全面的了解与认知，同时也能够锻炼小学生的联想能力、空间想象能力。

二、通过创新代入式提高教学效率

课堂教学的有效代入可以帮助学生打开知识的大门，引发学生的共鸣，激发学生求知若渴的学习兴趣，使数学教学事半功倍。所以，在课堂代入的时候教师应该注意的是找到学生的兴趣点，经科学研究表明，小学生的感知能力大多来源于生活中喜爱的事物，如果可以将学生喜欢的事物多多代入到趣味性教学中来的话，学生对于知识的感知就会得到迅速提高，有利于学生对知识的吸收和理解，因此，教师在教学的设计中，结合学生的兴趣爱好设计出有趣的人物形象，在课堂中进行代入。教师也应当注意课堂代入的效果，有时教师只在学校考核时进行趣味性教学代入，因为学生不熟悉代入式教学，不能使学生迅速地进入状态。所以，趣味性的课堂导入要在平时进行积累和运用，这不仅能让学生习惯趣味性教学的代入也能够延续知识的连续性，还能加速完成教学任务。

三、使用形象生动的语言引起学生兴趣

趣味性教学的根本理念是让学生学习变得更加轻松愉快，但是轻松并不是减轻学生的学习压力，更要减轻学生的心理上的压力。小学作为刚刚接触教育的一个阶段，如果一上来教师用非常严肃的教学语言来教学，会使学生产生排斥感，所以教师要一改往日的严肃，采用趣味式教学形象生动的语言，这样才能使学生从学习中体验到学习的魅力和学习带给自己的快乐。如何在课堂中灵活运用形象生动的语言呢？这就需要教师从学习生活中了解学生，克服师生等级固化思想。在此之外，数学教学不同于其他各类學科，乏味的语言会使学生更难接受，教师可以运用恰当的比喻。

四、实行问题导学模式，激发学生思维能力

在小学数学教学的过程中，教师创建趣味性教学课堂，要促使学生形成多元思维能力。教师对教学手段进行更新，保证学生的思维变得更加活跃。在刺激学生学习的情况下，让学生对小学数学知识进行准确定位。教师针对导学教小学内容，就可以实行问题导学模式。在该教学模式下，会提升学生思维。一般来说，在问题的激发下，学生就会拥有创新思维，并产生清晰的学习方向。在引导学生树立较强的信心下，对学生的数学综合素养进行重点培养。

比如，教师在进行小学数学《分数混合运算》教学的过程中，就要运用问题激发学生学习兴趣。通过问题“分数乘法运算的规则是什么？分数除法运算的规则是什么？”的提出，为学生思考提供空间。学生以问题为导向，能够对数学知识学习产生清晰的认识和理解。

结论：

综上所述，教师在进行小学数学教学的过程中，要对教学模式进行更新，让学生對所学习的内容产生清晰的认识和理解。在构建趣味性教学课堂背景下，让学生能够对小学数学知识学习产生准确的理解。在多项教学举措实行的背景下，为学生构建生动和形象教学空间。这样，全面促进学生成长，提升学生学习能力。

参考文献：

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[2]黄玫.坚持素养教育立本 实施科学课堂教学——由核心素养教学理念的小学数学教学谈起[J].数学学习与研究，2018（14）：109.