体验式教学理念在化学课堂中的应用效果研究

陈兰

摘要：初中生是第一次学习化学知识，在初次学习化学中，打下一个很扎实的基础，使学生对化学产生好奇心和兴趣是非常重要的。体验式教学理念不仅增强了化学课堂中的沟通氛围，活跃了气氛，增加学生学习的积极性，而且也使化学知识以一种更叫直观的方式讲解出来。这对于教师和学生来说，都有很重要的影响，因此，作为一名初中化学教师，应该把体验式教学理念积极的运用到化学课堂中去。

关键词：体验式教学；初中化学；好处；效果研究

体验式教学理念，顾名思义，是指创建一种互动的交往形式，强调重视师生的双边情感体验。在体验式教学的过程中，强调的是师生的双向交流和互动，营造一种与教学内容相适应的具体场景或氛围，使学生更快速的掌握知识的一种教学方式。具体的体验式教学理念在初中化学课堂上的运用，是指学生亲自体验、观察化学知识发生变化的过程，只有自己亲手去制作，亲眼观察到化学物品的变化过程，才能更好地理解化学知识。结合自身教学实践活动，笔者就体验式教学理念在初中化学课堂中所起的作用提出自己的看法。

一、体验式教学理念增强了初中化学课堂中的沟通氛围

对于学生和教师来说，课堂中的学习氛围是很重要的，特别是形成一种积极的讨论学习氛围更是重中之重。营造这种氛围的形式多种多样，有的教师选择上课提问的形式，有的是以小组讨论的形式，还有的是让学生上讲堂上展示自己的看法等等来增强积极互动的氛围。笔者在课堂中，多次亲身实践后，发现体验式教学法对于营造积的课堂讨论氛围很有效果，并且屡试不爽。

以讲解“碳和碳的氧化物”为例，首先在上课之前，笔者就让学生进行了课前预习，并且提出一个问题，什么东西含有碳单质？你的身边是否含有碳的物品？如果有，可以把它带到课堂上来 ，和同学们一起分享。对此，很多学生都在课堂上积极的拿出了身边含有碳元素的物品：铅笔，煤球、沥青等，笔者让学生仔细观察这些物品，发现它们有什么共同点。以这种让学生亲身体验和观察的形式，让学生对碳元素有了更多的认识。这种体验式教学法不仅营造了一种探讨和讨论的学习环境，而且也加深了学生对化学知识的理解和掌握。

二、体验式教学理念增加了初中化学课堂中的趣味性

在教学过程中，增加趣味性一直是教师们苦苦追寻的。让课堂变得有趣味性，有的教师采用课上做些小游戏、情境带入等方式，吸引学生的学习的兴趣，使课堂变的活泼生动起来。对于初中化学课来说，它本身就带有一定的优势，因为化学物质本身就很奇妙，会消解，会发生奇特的化学反应，这会引起学生强烈的好奇心。除次之外，化学课上有很多实验课，学生亲手让不同的物质发生反应，这对于学生来说具有极大的吸引力。让学生自己亲手去制作化学物品，让不同的化学物品发生碰撞的过程，也就是体验式教学法的过程。

以讲解“酸和碱”这一章节为例，这一章节主要介绍了什么是酸，什么是碱、酸和碱的中和反应以及酸和碱的检验。这一章的重点实验课就是如何检验酸和碱，对此，笔者向学生介绍了酸的PH 值的范围、碱的PH值的范围、什么是PH值对照表等，在实验课上向学生展示如何做实验，这时学生跟着老师的步骤一步一步来操作，笔者边操作，边讲解其中的化学知识和反应原理。经过一节课下来，这种亲身实践的体验式教学法，让学生对酸和碱的性质、特点、区别有了更加清晰的认识，从原理上真正理解了酸和碱，使学生掌握的知识点更加牢固。

三、体验式教学理念增强了初中化学课堂中的直观性

大部分学生对化学知识的判断是抽象复杂、晦涩难懂。所以很多学生对化学是可望不可即，本身化学物质的反应很奇妙，吸引着学生想要认真学习的心，可奈何很多化学物质之间的反应他们就根本搞不清楚，这使他们对化学又爱又恨。因此，作为一名初中化学老师，如何把知识点讲的简单易懂，又很有趣味性，這是一门很高深的学问。通过实物展示把化学物质引入课堂或者教师提前告诉学生，利用身边的两种液体或者固体混合，看看会发生什么反应的方法把化学知识引入课堂，这样就把抽象复杂、晦涩难懂的化学知识变得相对来说比较容易，打开了学生学习的入口。

以讲解“酸和碱的中和反应”这一小节为例，笔者在讲解此次小节之前，就提前告知学生，在家里可以把食用醋和小苏打试着混合在一起，观察这两种物质会发生什么反应，把观察的实验结果在下次上课时一起分享。这样学生就提前观察到了酸和碱的中和反应，教师再讲解时，学生理解起来也就容易了很多，这种提前体验式的教学方法在学习过程中很适用。

总之，体验式教学理念对学生学习化学知识有很大的促进作用，对初中化学教学的质量也产生了重要的影响，作为一名初中化学教师，在化学教学的过程中，将体验式教学法引进到课堂的教学环节中来，促进了学生更好地对化学知识进行学习，进而有利于促进学生全面健康发展，这需要全体教师的共同努力。

参考文献

[1]李和东.初中化学体验式教学的实践与思考[J].中学化学教学参考.2016（04）.

[2]刘秀华.体验式教学在初中化学教学中的实践研究[J].新课程（中学）.2016（01）.