从“学期”走向“谱系”

沈红

摘  要：在小学科学课堂中，科学记录本的运用屡见不鲜，然而传统的“学期”式科学记录本还存在着很多的弊端，经研究“谱系”式科学记录本横空出世，其价值深而意义远。学生在运用谱系式科学记录本中能把握全局，个性得以展示，创造力得以发展，同时也促进了学生的探究力，发展了学生的思维力，为培养学生的科学核心素养推波助澜。

关键词：学期;谱系;核心素养;小学科学记录本

【中图分类号】G 622.0    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）30-0183-01

随着小学科学教学改革的逐渐深入，越来越多的科学教师，为了让学生更好地学科学、用科学，在探究中经历科学、体验科学，把自己科学学习的过程体现出来，就想到了让学生使用科学记录本，这种想法确实是好的，学生用了科学记录本一定程度上也得到了发展。但传统的科学记录本，还是存在着很多弊端，于是“谱系式”科学记录本应运而生。而“谱系式”科学记录本的运用，正是一种大胆的尝试，让学生在坚持记录中，克服种种困难，不断地去探索，从而寻求科学解决问题的方法。

1.“学期”式科学记录本的弊端分析

从平时的科学学习来看，普遍的学生都只会准备一本薄薄的平时课堂上写作业用的本子来充当科学记录本，在记载上也是随心所欲，这样的科学记录本，优势未能很好的显现出来，相对于“谱系”式科学记录本来说，“学期”式科学记录本还是存在着很多的弊端。

（1）记载比较零散，未能体现单元的结构性。“学期”式科学记录本上，就是学生在课堂上做一些一般的科学记录，反正是一课课地往下记，一眼是看不出整个单元的构架的，学生的记载也是比较零散的，难以让学生建构完整的科学知识体系，提升科学素养。

（2）没有统一归纳，未能凸显前后的联系性。“学期”式科学记录本，只能体现这个学生在本学期的科学学习情况，他看不到自己以前的科学学习，以后也不会再使用，无法进行前后对照，记录本是相对独立的，一般只关注本学期的，学生便不知道自己思维的成长过程，难以达到深度学习。

（3）学期结束就丢，未能保证资料的完整性。一般学生的科学记录本都用一本很薄的本子，只用一个学期就更换，在记载上没有一个连续性。其实一本好的科学记录本，就是学生学习的好资料，学期结束就不用，更换另一本，在资料的保存上很难保证其完整性，对整个小学阶段科学学习的帮助其效果就比较有限了。

2.“谱系”式科学记录本的价值探析

（1）有助于学生在分门别类中整理知识。“谱系”式科学记录本在记录上是按照科学课程的四个不同领域：物质科学、生命科学、地球与宇宙科学、技术与工程的四大分类为框架，同一单元的内容是在同一頁面上的，有助于学生去整理一个单元、乃至一个领域的科学知识，帮助记忆，方便复习。

（2）有助于学生在归纳演绎中统整思维。科学探究是小学科学的主要学习方式，学生的思维能力是在科学探究中逐步形成的，而“谱系”式科学记录本上记录下了他们从一开始接触科学、进行科学探究的一些观察和实验的记录表，从记录的简单到复杂，从形象思维到抽象思维，孩子们从归纳演绎中去获得科学探究的一般方法，统整了思维，发展了思维。

3.“谱系”式科学记录本的运用探索

“谱系”这一概念经常被用于学术界，学术谱系对学者的一生有着不可姑息的影响力，期间既有个体的学术传授，也有整体的学术训练。“谱系”式科学记录本的运用是一种新的尝试，在整体的规划谱系中，学生对知识的把握更全面，学生的个性得以展示，学习能力得以提升，对提高学生的核心素养具有极大的促进作用。

（1）整体展现，把握全局。谱系式科学记录本在设计上体现了一个全局观，记录本前面由老师提供整个3-6年级教材根据四个领域：物质科学、生命科学、地球与宇宙科学、技术与工程的一个谱系图。学生根据谱系图规划自己的谱系式科学记录本的设计，也分四个领域进行记录。以3-6年级教科版科学课本为例，地球与宇宙领域涉及到四上第一单元《天气》、五上第三单元《地球表面及其变化》、四下第四单元《岩石和矿物》、五下第四单元 《地球的运动》、六下第三单元《宇宙》。学生在记录四上第一单元《天气》这一单元时，有意识地留出了四下、五上、五下、六下这四个单元的记录空间，为以后这几个单元的学习提前预留、做好思想准备，学生对整个地球与宇宙领域也有了一个初步的认识，知道了一个大概的框架。而随着年级的升高，这种认识便会越来越清晰，对于科学的分类也会更全面，更能帮助学生回顾和掌握这一领域的知识。

（2）丰富创造，提升素养。谱系式科学记录本并不是逐页往下记录，它需要学生的一个整体规划，还需要进行分类、整理，有必要加入想象和联想，需要发挥学生的创造性思维。如，生命科学领域，3-6年级科学教材中涉及到了8个单元，这里面还可细分为植物、动物和人，最后是以生物出现的。学生势必自己要有个规划，比如，都讲植物的单元放一起，都讲动物的单元放一起，然后是人，最后是生物。在记录上，也必须要有一个想象的空间，需要留出多少空白页来给这个单元进行记录。当老师上完这一课内容时，可启发学生如何来完善记录，还需要做哪些课外的拓展。学生在自我规划、创造中，提升了思维能力，发展了科学素养，为下阶段的学习奠定了基础。

“谱系”式科学记录本的有效运用，为学生更好地学科学、做科学提供了一个良好的载体。它的有效运用，促进了学生科学思维的发展，提高了学生的学力及探究能力，为学生核心素养的发展奠定了基础。

参考文献

[1]小学科学（1～6年级）课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2014.2

[2]朱雪梅，张天若.大数据时代核心素养的内核与外貌[J].江苏教育（教育管理），2018.3