试论幸福教育理念下的小学班主任德育工作

王春梅

摘  要：在小学阶段的教学工作进程中，德育教育在其中的地位愈发突出，已经成为重要的小学教学内容。在创新后的教育体制下，德育教学展现出了与传统教学思想不同的特性，极大程度上开始提倡幸福教育，使学生在学习过程中感受到浓厚的幸福感，提高学习积极性，在现代德育工作中，班主任教师要担负起相应的教学管理的职责，在学科教学中引入先进的教学思想和内容，使得小学生在良好的学习环境中顺利健康成长，在慢慢的幸福感中学习，培养小学生形成良好的学习习惯和学习观念。

关键词：幸福教育;小学班主任：德育工作;策略方法

【中图分类号】G 625.1    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）30-0162-01

当前阶段的校园德育工作主要在于培养学生的良好品德，辅助他们树立良好的价值观和人生观，建立健全学生人格品质，通过这一特征能够看出小学的德育工作占据十分重要的地位，而班主任是这一重点工作中的关键。班主任在小学德育工作中所用到的方式方法对小学德育教育成果有直接影响。同时现阶段的德育教育离不开幸福感的渗透，针对这一问题提出相应的策略方式。

1.幸福教育在小学班主任德育工作中的重要意义

幸福教育在小学班主任的德育教育工作中具有重要意义，同时也是小学德育教育工作的重点内容。从本质内容上讲，德育教育主要是通过良好的教育手段获得强烈的幸福感，给予学生充分的幸福精神追求。因此班主任的德育教育是使得每一位学生的生活和成长环境中拥有愉快的成长进程。因此在班主任的德育工作教育的设定中，需要使每一位学生的生活和生命中拥有一个完整且快乐的童年，这是一件十分重要的事情，教育的最终目标就是让学生获得充分的幸福感，回归幸福。因此，幸福教育观点对班主任德育工作提出了新要求新标准，首先，是希望教师学会探究学生的内心世界，其次，是指引学生实现自我，最后，是德育教育和智育教育相結合，实现小学生获得幸福感的教学目标。小学班主任需要积极温暖的心态面对困难。每一个班级中的学生由于家庭环境、心理状态的不同造成差异，班主任要带着欣赏的眼光观察学生，解剖学生的内心状态，给予学生充分的信任感，使得学生愿意主动与班主任沟通交流，形成良好的师生关系，在这样的状态下进行德育教育，更利于学生听从教师安排，顺从教师的正向引导，因此幸福教育在班主任的德育教育工作中有着较高价值。

2.幸福教育理念下的小学班主任德育工作策略

（1）增强师生互动，建立良好师生关系

班主任在班级中担任的是一个集体的家长，而班主任的角色扮演方式也就决定了工作成果，这表明班主任的教学工作需要采取不同的方法和技巧，不仅要提升学生的学习成绩同时也要将学生的学习态度和生活态度纳入考察学生能力的范围。在传统教学模式中，教师大多将成绩当作衡量学生优秀与否的唯一标准，将学习成绩看得过分重要，这样的教学模式对于学生的成长起不到正面作用。学生与班主任间的关系是顺利展开德育教育的前提，要与学生建立起更为亲切的沟通联系，使得学生在贴心和呵护的幸福氛围中充实自身知识。教师可以从日常教学和班级的平常活动作为切入点，加强与学生的情感交流和沟通能力，重点关注学生在学习或者活动中的具体表现，从而得知其当下阶段的心理状态，若发现不良状况要及时与学生进行沟通交流，帮助学生改掉错误情绪，拥有健康快乐的小学生活。

（2）帮助学生树立自信，学会合作

迫于当前的时代压力背景，对于学生的课程安排紧密，教学计划环环相扣，除了知识讲解之外教师无暇顾及学生的综合能力发展，这时班主任就要发挥其作用，适当的对学生减压减负，使得他们在一个轻松的环境中汲取知识，若长时间处于高度压力的教学下，低年龄段的学生容易出现厌恶学习的心理，班主任万不可使用揠苗助长的方法，而是以充满幸福感的思想教育来做好相关的教学工作。以增强感情沟通的方式培养学生热爱生活、热爱学习和热爱集体的情感，同时班主任要避免将不符合学生年龄阶段的意志力和活动强加给学生，造成小学生压力大，而是以易于学生接受的温和方式对其进行引导工作，在德育工作中潜移默化的让学生理解学习对今后生活所产生的巨大影响，从而逐渐培养起学生自主学习的良好习惯，为日后的成长发展奠定良好基础。自信是保障任何全面发展的重要因素之一，而引导学生学会合作，具有高度合作精神同样是保障人生快速发展的主要因素。合作学习是一种重要的学习情境，在学生的学习生活中占据着重要部分，同时合作也是课堂活动的主流。班主任在进行德育工作时组织学生进行平等、和谐的学生互动环节，培养学生之间产生健康的互动情感，从中培育学生的集体荣誉感，而不是在死板的学习中成了没有任何情志的书呆子。班主任要引导学生对失败者有爱的鼓励和赞美，并提供力所能及的帮助，对成功者给予毫不吝啬的赞美，在合作机制中学会竞争。同时在合作中保障每一位学生都有平等的机会，在小组成员中构建开放且宽容的良好学习氛围，在互动学习过程中协调发展，感受学习的乐趣，从而拥有主动学习的良好品格，而不是局限于单一学习的区域中。

德育教育在小学阶段是至关重要的，这一阶段的学生心智发育并不成熟，还需要教师的辅助引导，在德育教育的过程中，班主任不仅要将知识传授给学生，同时还需要给予学生充足的爱护，使学生在充满爱意的氛围中茁壮成长。

参考文献

[1]黄爱勤.幸福教育之小学班主任德育工作的方法与策略[J].好家长，2017（034）

[2]张祖花.幸福教育之小学班主任德育工作的方法与策略研究[J].中外交流，2018（25）：30-31