高中生物教学中培养学生兴趣的“四个路径”

刘娟丽

摘  要：兴趣是学生学习中最积极、最活跃的因素，能调动学生的求知热情、学习的主动性和积极性，对学生的学习能力和教学效率起着重要的促进作用。本文总结了课堂教学中培养学生学习兴趣的四个路径，对培养学生学习兴趣作了一些探索。

关键词：生物;教学;学习兴趣

【中图分类号】G633.91   【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）30-0085-01

高中生物内容比较抽象，概括性也比较高，学生理解起来比较困难。再加上教师较多采用传统教学方法，使得原本应该活跃的课堂变得索然无味，学生对生物学习产生恐惧感甚至厌学情绪，导致高中生物教学效率低下。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“学习兴趣是学生学习、活动的重要动力。”学习不是学生被动接受知识的过程，在教学前教师要充分了解学生的认知规律和性格特征，对知识体系进行知识结构的建构与重组，这样可以使教学事半功倍，避免课堂教学中教与学脱节的现象发生。教师通过了解学生的兴趣所在。可以引起学生与教学内容的共鸣，笔者在高中生物课堂教学实践中，对如何培养学生的学习兴趣这一问题作了一些探索。

路径一：设置悬念，激发兴趣

课程改革的今天，应多方面激发学生学习的兴趣，挖掘学生兴趣的潜在因素。做到一上课就紧紧地抓住学生的注意力，激起学生的兴趣， 使他们很快进入 “最佳学习状态”，这是上好课的第—步。

设置悬念就是让学生心理上产生一种对知识的牵挂，悬念具有较强的诱惑力，能让学生产生一种蠢蠢欲动和急于求知的迫切欲望。要想激发学生的学习兴趣，就需要调动学生从心理上对生物学习的一种期待，使他们带着愉悦的心情学习和思考问题。恰当的设问可以唤起学生的求知欲望，帮助学生集中注意力、自由发散思维。要达到这个目的，可以结合课本上的内容用大量的生活实例和生物技术新进展来加以说明。例如：农业生产、家庭生活、生老病死、基因工程、器官移植等学生感兴趣的实例来说明学好生物科学的重要性及其实用性。如果学生对教师感兴趣，对他所任教的这门课也会产生浓厚的兴趣，也就是我们所说的爱屋及乌。

路径二：诙谐幽默，调动兴趣

幽默的语言是教师必须具备的一种教学艺术，也是课堂传递知识、解除疑惑的催化剂，能让学生在轻松愉快的环境中学习，使生物课堂教学焕发活力，激发学生的内在动力。心理学研究表明：一个人长时间受同一单调的刺激，容易产生大脑疲劳，大脑神经的兴奋和抑制过程失去平衡。這样不但容易使人的注意力分散，记忆力下降，还会影响思维的进步。同样的道理，如果我们在讲解生物时只是枯燥地讲述，长期下去，学生还会对生物学习有兴趣吗？为此，教师在教学过程中，要根据学生的兴趣爱好挑选合适的教学方法。教师要以幽默或者充满激情的语言时刻吸引学生的注意力，调节学生的课堂思维，这在一定程度上促进了师生的和谐相处。

可见在教学中，教师用幽默诙谐的语言，会大大增强学习的积极性。总之，只要我们巧妙运用各种方法和手段，就能激发学生的学习兴趣，促使他们产生强烈的求知欲，达到事半功倍的效果。

路径三：实验教学，诱发兴趣

实验是激发学生兴趣，创造学习最佳情景的有效手段。高中生动手能力比较强，高中生物教材中又有不少的实验，教师可以利用这一点，让学生亲自动手做生物实验，在实验中学习和复习知识，享受学习的乐趣。生物教师要利用生物实验教学的特点，挖掘教材中的动手因素，为学生的实验操作提供机会，让学生在实验中锻炼观察、分析和制作的能力;要在日常的教学中结合教学目标和学生特点，培养学生的创造性思维能力，让学生体验实验操作的乐趣，从而爱上动手实验操作，爱上生物课程。例如：在讲解“根对水分的吸收”这一章节时，教师带领学生做吸水和失水实验，观察硬挺萝卜条和软缩萝卜条的现象并进行思考。这类实验操作步骤简单，材料易找到，学生在亲自动手的过程中加深了对知识点的理解和记忆。这样的课堂突出了学生的主体地位，使学生的主观能动作用得到了最大发挥，受到了学生的喜爱。

路径四：联系实际，培养兴趣

生物学是一门与社会发展、生产建设活动、日常生活和科学技术等紧密联系的科学，它不仅可以解释一些现象，还可以指导我们的实践活动。陶行知说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”因此，高中生物课堂教学要从课堂、书本的局限中走出来，摆脱枯燥的讲解，抽象的理解。开放学生的思维和学习视野，来拓展教学的环境，书本理论学习和生活实践相结合，真正感受生物学的魅力，体会的学习的乐趣。著名教育家陶行知先生说过：“没有生活做中心的教育就是死教育。”高中生物新课标中也重点强调生物教育要回归生活，达到生活教育与科学世界的统一，提倡教师教学要联系生活实际，贴近学生的生活，满足学生的需求，让学生在生活中学习知识、运用知识。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向，它是学生参与学习的强大内驱力。如果学生对学习对象产生了浓厚的兴趣，在兴趣中进行学习，其学习效率将会得到有效的提高。同时在兴趣中学习，还能明显地减轻学生的心理压力，使其把学习当作一种愉快的享受，从而产生积极主动的学习动机，表现出极大的学习热情。因此在生物学教学中，教师应深人钻研教材，努力挖掘教材中的趣味因素，通过各种途径和手段将生物知识趣味化，在学生对生物学知识感兴趣的基础上，引导他们去学习、掌握生物学知识，并使之在学习中、体会掌握生物知识的乐趣，将兴趣转化为学习的动力。当然，激发兴趣关键还在教师勇于实践，敢于创新，在遵循教学规律、把握学生学习心理的基础上，充分发挥教学机智和教学艺术，才能使生物教学达到知识性和趣味性的和谐统一。

参考文献

[1]巨文雅.生物课堂教学怎样激发学生的学习兴趣[J].新课程（教研版），2010（3）

[2]骆梁梁.提升初中生物课程教学趣味性的策略探讨[D].河南大学，2018