体育课堂教学有效性之我见

田中平

摘  要：有效教学理论源于上个世纪三四十年代的西方科学化运动。有效教学是针对教学效率而言，包括教学投入、时间、质量等方面进行比较。有效教学从宏观方面来看：即量对应效率，质对应效果，教学质量对应着有效。从微观方面来看就是指相对于教学质量的高低而言。有效教学是指既要有效率也要有效果。

关键词：体育;课堂教学;有效性

【中图分类号】G642      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）30-0073-01

体育课堂教学的有效性是指在体育教学实施过程中完成一定的教学目标，所花时间越少，有效性越高;或在一定的时间内达成的教学目标越多，有效性也越高。有效性的体育课堂教学能够充分激发学生的兴趣，有效构建体育知识和提升学生体能、技能和心理的潜能。如何提高体育课堂的有效性首先应是体育教师观念的转变，把体育课堂教学的有效性真正贯彻到教学的各个环节。认识到体育课堂教学的有效性，体现体育课程改革的基本理念，是推进素质教育的迫切需要，同时也是体育教师提升专业素养的内在动因。本文结合自身体会，从三个方面谈谈对如何提高体育课堂教学的心得体会。

1.体育教学准备的有效性

体育教学准备是指教师在制定体育教学方案时应做的工作，根据体育教学目标的设定，確定教材内容的选择，教学方法的安排，体育教学的组织形式，教学手段的选择，环节的设计及教学方案的形成，教学场地布置等。

系统、科学的选择教学内容是有效教学的充分保障。现行《体育与健康》新课标中体育教学内容包括必修、限修、选修三项，同时根据小学、初中、高中不同学段，三项内容分配比例有所偏重。教学内容的选择给了学校和体育教师很大的权利，同样对部分教学内容的选择是否恰当也对体育教学有效性也产生了很大影响。以投掷类教学内容为例，为了使学生正确掌握投掷垒球中的挥臂动作，例如，一直重复多次投掷垒球，学生容易感到疲劳、枯燥。因此，在达成教学目标不变的基础上，可以采用掷纸飞机比远、扔纸团、投绳等学习内容，在增加学习的趣味性和娱乐性同时，一样可以达成教学目标。再如，为了提高投掷中的出手速度，则可以选择甩绳、小皮球等轻物对墙对地投掷等内容;为了提高学生的力量素质，可以采用单、双手抛、投实心球的练习内容。

抓实备课，真正把备课落到实处是体育有效教学唯一途径。对各教学计划进行集体备课，集思广益，制定全校全年学生体育教学计划，各年级、各单元教学计划，认真备好每一堂课的教案。要做到备学生、备教材，在充分了解学生情况的基础上，合理安排各项教学计划，充分钻研教材、教法，确立教学目标，分清重难点，备好每一节课。例如，在篮球的双手胸前传接球教学中，可根据学生基础情况不同，在备课时侧重点也应有所不同。对基础较薄弱的班级学生应多加强基本技术的练习—原地传接球。而对有一定基础的学生可适当提高练习的难度，可增加行进间传接球练习，不断地提高教学要求，才能调动学生学习积极性，充分发挥课堂教学的有效性。

2.体育课堂教学过程的有效性

体育教学的特点决定了它不同于一般的文化教学。体育教学是开放式的，更为直观，要求学生的主动参与性更强，要亲身体验、模仿、练习。有些技能知识，学生理论上知道怎样去完成，但要通过肢体表现出来却并非易事。例如，排球的垫球可通过插、夹、提、移、蹬、跟六个字来概括，看似简单，但要能真正完成，却需要经过成百上千次的反复练习，才能对简单六个字有所体悟，运动技能才可以逐渐形成、掌握、运用。体育学科的特点决定了体育课堂教学的有效性必须“精讲多练”。课堂时间是有限的，如何能达到体育课堂有效性最优化，需要体育教师采用具有针对性的教学手段、有效的解决实际问题的能力。在体育教学中，对某一项技能的练习有许多辅助性练习，或分解动作练习，或完整动作练习、、、这些都是很好的解决教学重难点问题的手段。这些教学方法需要我们体育教师在日常教学中不断摸索、总结。同时，要坚决杜绝一些华而不实、装点门面的做法。应当让学生在愉快的学习过程中掌握一些体育的基本技能，这样才能为学生终生体育意识的培养奠定良好的基础。

3.体育教学检测的有效性

体育教学有效性的检测，不像文化教学检测那样便于操作，通过几次考试即可反映出学生在这一阶段的学习情况。由于每位学生生理差异较大，在学习同一项体育技能时往往付出与成效不成正比。如果体育教师仅仅通过数据来检测教学的有效性，则太过于简单、粗暴，会伤害大部分同学的积极性。如，中长跑项目，部分学生因为体型特殊，态度非常认真，也付出很多努力，但效果并不明显，成绩也不理想。如果我们体育教师不能以发展性眼光来评价，会对学生思想和心理上造成伤害，也许就会害怕、远离体育运动，对他（她）们健康、全面发展产生非常大的影响。因此，在对体育课堂教学的有效性进行评估时，我们应从多维的角度进行：从学生的生理指标、心理方面;从学生完成教学目标的情况，参与的态度方面;从教师的评价，学生的互评、自评等方面综合看待教学的有效性。这需要我们有一种开放的心态，发展的眼光，从学生整体成长的过程来进行检测评估。

体育课堂教学是一种有目的、讲求效益的教育教学活动。需要我们体育教师应立足于日常体育教学，远离形式浮躁，务实探究，在学习中实践、反思、改进、再实践。需要我们体育教师在教学实践中不断地摸索、学习和总结。只有如此，我们的体育课堂教学才能有效达成教学目标，学生才会真正得到发展，体育课程改革才能朝着稳健有序的方向迈进。