四大策略，激发想象

章双双

摘 要：丰富的想象力对于小学生的创作具有重要作用。怎样培养小学生的想象力是笔者一直思考并实践的课题，笔者认为可以采用以下四大策略，培养小学生的美术想象力：正确引导，明确想象目标;巧设问题，突破想象难点;游戏活动，激发想象创新;美术日记，丰富想象素材。从而使学生主动积极地展开想象的翅膀，遨游于浩瀚的美术海洋。

关键词：美术;想象;培养;策略

笔者曾对本校几百名小学生做过关于“美术想象力与创新能力”的调查。在调查中发现，78.93﹪作品都是临摹的，21.07﹪学生能较好地自由创作，大部分学生画面十分简单，不能深入想象创作。从调查结果中可以看出，随着年级的升高，儿童作品越来越缺乏童趣想象，存在诸多问题。因此开启学生的想象力，就成为美术课堂的重中之重了。美术教师如何更好激发学生想象能力呢？笔者在美术教学实践，从以下四方面进行了探究。

一、正确引导，明确想象目标

如何“正确引导”呢？在备课时，教师要制定科学恰当的引导方法，在教学想象目标的引领下展开一系列有效的引导活动，使得教学过程主线突出，教学效果更好。因此在设计教案时要做到以下几点：

1.引导要凸显学生学习的主体性。课堂上要让学生自己主动参与，通过生生之间的互动，师生之间的互动，让学生能够明确想象目标，对想象目标进行大胆、有创意的构想，并乐意表白自己的感受，凸现学生学习的主体性。

2.引导要联系学生的生活实际。在课堂教学中，引导学生联系生活实际进行构想，让学生掌握表现创意方法，并着力于培养学生的创新意识，保护学生的独特的个性，给予学生发挥个性的自由空间。

3.引导要照顾不同层次学生。新教材给教师提出了很高的要求，备课不光要备教材内容，备学生的总体水平，更要兼顾学生的个别差异性，让不同层次的学生都得到发展。因此要引导不同层次的学生围绕提出的问题进行探究分析，让学生懂得解决问题途径。

二、巧设问题，突破想象难点

巧设问题就是教师一定要把“提问”这个好办法用在刀刃上，即把问题提在关键处，提在难点处。这样，他们的想象学习之路才会顺利，才会愉快。笔者认为，针对教学想象难点设计提问时，要注意以下问题：

（一）问题启发化

教学中，老师的问题不能只让学生回答一些“对”与“不对”，或者“是”与“不是”的问题。因为这样的问题，根本不能锻炼学生的逻辑思维能力，也不能培养他们的创新想象思維，这样自然也难以真正帮助他们突破想象难点。

（二）问题悬念化

虽然帮助学生突破想象难点是老师提问的目的所在，但是老师不能只以突破想象难点为目的。因为如果把答案给学生，虽然可以帮助他们突破想象难点，但是这会失去一个培养学生思维能力，让学生独立思考的机会。那样得到的结果，就只有一个答案或者结论而已。所以，在教学中，老师应该尽量围绕教学想象难点设计带有悬念的问题，让学生产生联想的空间，由此引发学生积极思维。

（三）问题梯次化

人类与生俱来潜伏着想象的动机，如同有种子的土地一样，一旦温度适宜、阳光充足、水分充沛种子便会生根充满生机。如何创造的种子萌动呢？就在于在美术教育活动中，教师的提问是否梯次化，这将直接影响到学生的课堂活动。当学生画面不够丰富时，教师要探寻引发想象的切入点，恰当好处地巧妙设计问题来启示学生，调动小学生的发散思维，引发小学生在现有知识上合理想象，生成动态想象，深入理解现有知识，巧妙突破想象难点，从而培养小学美术创造能力。

三、游戏活动，激发想象创新

高尔基曾经说：“游戏是儿童认识世界的途径。”在美术教学中，把教学内容渗透在游戏中，使学生在愉快的学习气氛中对教学内容产生兴趣。生动有趣的游戏，可以营造良好的探究学习氛围，激发小学生对新知识的渴望，从而培养学生的创新能力。

（一）竞技游戏

游戏以其独特的形式、较强的趣味性和挑战性深受小学生的喜爱。在美术课中，我常运用“竞技游戏”的方法，让学生在画画、玩玩、比比中培养发散思维，从而提高想象力。

（二）猜谜游戏

教师可以把美术课堂教学设计成新颖活泼的猜谜游戏，小学生在游戏的参与中感受和理解真、善、美，获得美的享受，陶冶其情操，从而提高想象力和绘画能力。猜谜游戏的导入，激发了学生的兴趣，从而有效提高了教学效果，使学生能够迅速地抓住公鸡的神态，完成了各自心目中神气的大公鸡。

（三）魔术游戏

依据教材内容，采用小学生喜闻乐见的魔术游戏活动，能鼓励学生动脑思考、动手操作，使小学生在认真听、仔细看、大胆想、勇敢说、用心画、创新做的多样活动中，积极主动的获得新知，热情愉悦地体验成功，循序渐进地提高想象力和绘画能力。

四、美术日记，丰富想象素材

为了增强学生对事物的认识能力，养成积累素材的好习惯，我在研究中采取美术日记形式，从记录内容的不同可分以下三种方式：

（一）写生式美术日记

儿童有意识地带着记录本直接面对生活场景，通过仔细地观察、分析、比较、综合，最后以取舍性的描绘及感悟性的叙述完成的美术日记。该形式的优点使学生对生活的观察从无意走向有意，对绘画符号、描述词汇的表达由共性走向个性。

（二）想象式美术日记

该形式是儿童对现在和未来的生活展开联想，通过夸张、迁移、重组等艺术手法，创造性地绘录自己大胆设想的一种美术日记。

（三）梦境式美术日记

“日有思来夜有梦，梦中自有惊人作。”儿童的梦是儿童心理的一面镜子，梦中奇异怪诞的境界给儿童的想象添上了翅膀。儿童根据回忆把这种梦的感觉形象描绘下来，便成了梦境式的美术日记。

想象是以观察为基础进行艺术创作的核心。根据新课标、新教材的要求和学生的心理、生理特点，采用各种形式和方法去培养、训练、发展学生的想象力，是上好美术课的关键，也是对学生进行素质教育的重要方面。所以在美术教学中，教师要善于尝试、勤于探究、敢于创新，用更恰当的方式方法引发小学生在美术课堂主动积极的展开想象，鼓励小学生展开想象的翅膀，遨游于浩瀚的美术海洋。

参考文献：

[1]倪进谢.浅谈小学美术教学中“想象力”的培养[J].现代教育科学，2007，（2）

[2]俞金梅.小学美术教学与学生创造力的培养[J].吉林省教育学院学报，2008，（8）