小学道德与法治的生活化教学研究

刘文高

摘  要：在素质教育贯彻落实的大背景下，道德与法治教师的教学活动受到了人们的广泛关注。因为其是实施素质教育的必要途径，可以有效提高学生的道德品质。在此基础上，各道德与法治教师就应该不断研究有效的措施来提高自己的教学效率，生活化教学就是其中一种行之有效的策略。本文笔者基于此，对其进行了深入研究，并提出了构建生活化教学情境、组织生活化实践活动和促进学生学以致用三种有效的生活化教学措施。

关键词：生活化教学;道德与法治;小学

教育要从娃娃抓起。因而小学阶段可以称得上是学生学习的重要阶段，小学各科教师身上也承担着十分艰巨的任务。小学道德与法治教师更是如此，因为道德与法治这门课程开设的初衷是为了教学生学会做人的道理，促使他们建立起正确的三观。这是需要丰富的生活案例作为基础的，因而在道德与法治这门课程的教学中，教师需要将生活之水引入到自己的教学课堂中，让学生能够有着一个和谐的学习环境，进而能够在教师的教学活动中有所收获。

一、结合教学内容，构建生活化教学情境

在课堂教学的初始阶段，学生并无法快速地进入到学习的状态，一来是因为他们的注意力还停留在课前各种有趣的事物中，二来则是因为即将接触的新知识对于他们而言是陌生和疏离的。此时教师就可以运用生活化教学法来解决这些问题，他们通过为学生构建生活化的教学情境，将学生即将要学习的新知识以他们所熟悉生活场景的方式呈现出来，可以取得很好的导入效果，为整堂课的顺利实施奠定坚实的基础。例如：在进行《学会沟通交流》这一节内容的课堂教学中，笔者首先需要让学生学会正确地看待不同看法。为此笔者就利用多媒体为学生呈现了如下生活情境：1.老师给了所有同学一张一模一样的纸，然后让他们按照自己的提示撕着玩，最终所有学生撕下来的图案都不一样。2.在一场拔河比赛之后，输了比赛班级的学生们都在谈论自己的看法，并且想法不一致。这些生活化的场景告诉了学生一个道理，那就是不同的学生对同一个问题可能会有着不同的看法，学生也能够轻松地领会到这一点。

二、联系生活实际，组织生活化实践活动

小学道德与法治教师要想最大限度地发挥生活化教学法的作用，他们就需要将之应用到自己教学的方方面面，课下作业的布置环节亦是如此。教师需要在联系学生生活实际的基础上为他们组织生活化的实践活动。这样的话，学生就能够对所学的知识有着深刻的了解，并能够在完成作业的过程中培养自己的应用能力。在布置作业的过程中，教师还需要注意的一点是，他们必须要考虑到学生的学习情况，进而为他们布置力所能及的任务。例如：在进行了《主动拒绝烟酒与毒品》这一节内容的课堂教学之后，学生对烟酒和毒品的危害有了一定的了解，因而笔者就为他们布置了“号召周围人拒绝烟酒与毒品”的实践活动。在此活动中，笔者要求学生向周围吸烟和喝酒的人讲述其危害，向其他的人讲述毒品的危害，并且选择一个人去记录其每天吸烟和喝酒的次数，鼓励他们远离烟酒。这样的任务与学生所学习的知识内容有着紧密的联系，是他们力所能及的，他们也因此能够轻松地完成，并且在这一过程中巩固自己所学的知识。

三、建立评价体系，促进学生的学以致用

如果小学生只是学到了知识，那么小学道德与法治教师的教学目标并没有完成。他們需要做的是从学生生活中的方方面面入手来帮助他们养成良好的道德品质，并且将之体现在自己的日常行动中。因为学生的自制力不强，此时教师就需要为学生建立完整的评价体系，通过对他们的日常道德表现进行考察，可以让他们对自我的各种行为有所约束。这样的话，学生的学习活动就称得上有意义，因为他们能够将所学的知识应用起来。例如：笔者从各方各面为学生建立了评价体系，如学生在课堂上的表现、对待朋友的表现、自己日常的穿衣打扮、说话行为等，并且制定了严格的打分制度。所有的学生都需要对其他学生进行监督，也有评价其他学生的资格。笔者也会将他们的评价纳入打分的范畴之中。接下来笔者就会每周进行一个统计，并根据此来对学生进行奖励或者惩罚。除此之外，笔者还会让学生两人互为竞争小组，对他们日常的表现进行竞争。这样的话，学生就能够积极地改善自己身上存在的不足之处，也能够将在课堂上所学习的知识体现在自己的行动中，达到学以致用的效果。

总而言之，小学生所处的年龄阶段导致了他们对道德的认知和判断十分肤浅，此时就需要道德与法治教师通过呈现具体道德生活情境的形式来帮助他们进行理解。可以这么说，道德与法治这门课程的生活化教学策略是势在必行的。为此小学道德与法治教师就需要对生活化教学法进行深入研究，进而将之有效地应用在自己的教学中，为学生呈现出一个生机勃勃的生活化教学课堂，促使学生能够将自己所学的知识和实际生活联系在一起。

参考文献：

[1]于虹.生活化教学法在小学道德与法治教学中的应用[J].名师在线，2018（31）：58-59.

[2]崔显花.小学道德与法治的生活化教学[J].华夏教师，2018（20）：74-75.