小学足球趣味性教学探析

宋记林

【摘要】现阶段，随着教育改革的推进，小学体育教育得到越来越多重视。足球作为一项体育运动，深受少年儿童喜欢。它不仅能提高学生的身体素质，还能增强学生的集体意識、团结意识、荣誉意识。然而，在足球运动课堂教育中却存在着众多问题，本文主要阐述如何在保护小学生身心安全的基础上发挥足球作用，增强足球课堂趣味性。

【关键词】小学足球；现状；趣味性策略

一、足球课堂的意义

足球运动是现阶段比较流行的运动形式，对学生发展具有重要作用。一方面，足球运动变化多端，错综复杂，过程激烈，除了对发展学生的观察能力、判断能力、反应能力、团结能力有促进作用，还能释放学生天性，发扬协调、竞争精神，让孩子成为一个充满激情，富有合作意识、具有挑战精神的人。培养学生蓬勃、生动的精神气质，让他们以一种不怕挑战、团结合作、充满生机的面貌去面对人生，是学生一辈子的精神财富；另一方面，足球运动运动量较大，步伐灵活，能锻炼学生的协调性，提高学生的身体素质，缓解学习压力，为将来学习和生活提供了有力的保障。

二、小学体育足球课堂现状

大量实践证明，我国足球课堂取得了一定的进步，但还存在不少问题亟需解决。在小学体育足球课堂发展上，我们还有很漫长的路要走。

1.认识不足

不可否认的是，因为应试教育，足球课程处于一个弱势的地位。无论是学校还是家长，都把其他学科放在第一位，存在其他学科任意占用足球课堂的现象，这也就无法保障小学体育的健康发展。此外，足球课堂氛围营造不足。足球课堂需要活泼、热情的课堂氛围，但一些老师因为重视程度不够，或者害怕学生受伤，足球课仅仅停留在带领学生做热身运动的阶段上，让学生不知足球何味，这导致学生的足球兴趣下降。

2.方法不当

在教学方式上足球课堂也存在不足。在足球课堂上，存在种种教学方法不对的现象。要么放任不管，让学生自由打闹；要么过于严厉，随意批评，对学生造成了很大的心理创伤，使体育教学失去了根本的意义和价值；要么训练方式僵化。大部门老师在足球授课的时候，都是先进行传球射门等练习后，再组织学生进行比赛练习，这样僵化、单一的教学方式打击了学生的兴趣。足球课堂本该是活泼、运动的课堂，但僵化的训练方式让足球失去了追逐的魅力。

三、小学体育足球教学中趣味性的提升策略

1.把握学情，激发兴趣

由于学校担心学生的安全问题，因此，很多足球课都无法得到有效开展，大多数学生即使喜欢踢足球，但没有上过足球课，导致学生不了解足球知识，对足球的技术动作知之甚少。因此，在教学过程中，笔者利用多媒体开展教学，播放踢足球精彩片段，引发学生兴趣。同时，和学生分享当前世界上最出名的足球运动员、足球比赛以及种种精彩表现。“兴趣是最好的老师。”小学生只要对足球产生兴趣了，自然而然就会主动学习足球知识，由被动学习转变为主动学习，课堂氛围自然就活跃了。

接着，在学生跃跃欲试的时候，做好课堂热身准备。教师现场给学生做好动作分解，让学生掌握基本的踢球方法，并且以小组的形式进行练习。在讲解的过程中，穿插足球规则。教师看到学生动作不规范时，要及时进行指正，作出正确的示范。通过这样手把手教的方式，让学生掌握基本的足球知识和足球技术动作。

最后，教师还可以以玩游戏的方式，带领小学生在玩中学，在学中玩，这样既能巩固小学生的足球技能，又能让小学生玩得开心，学得开心。

2.设置比赛，共同参与

在学生掌握了一定足球技术动作和足球规则的基础上，教师可以和学生共同参与合作完成一场比赛。在比赛过程中，教师要注重学生安全，引导比赛双方如何运球，往哪踢、传给谁，到哪里就要踢球门，等等。对于规则的运用，学生也许并不能完全熟悉。因此，教师在比赛过程中，完全没有必要一板一眼地按照规则走。比如，看到学生激动时用手抓足球，就大吼一声，严肃批评。这种简单粗暴的方式很可能就会挫伤学生的积极性，让学生心灵受伤，与体育课堂的初衷背道而驰。待学生熟悉了如何进行足球比赛时，教师完全可以给学生独立的学习空间，让学生自行去体验足球的乐趣。在学习过程中，还可以穿插讲解足球技术动作，如何把球传好，如何控制速度，在哪个角度踢球，等等。学生积极踊跃观看，边看边学，结合自身的踢球实际情况，不断改进踢球技术。

3.重视学生个性发展

小学生之间存在不同的个性发展差异。因此，教师在教学的过程中，不能“千人一面”，单一地应用一种教学模式，否则难以取得理想的教学效果。教师应该因材施教，分类教学，针对不同的学生个性采取不同的教学方式。例如，女生因为足球运动幅度大，不好意思踢球时，可以组织女生玩传接力传球游戏来提高学生的参与兴趣。部分学生因为自己足球表现不好而拒绝团体比赛时，可以运用多表扬多鼓励的方式增强学生的信心等等。

四、安全教学，健康足球

不可否认的是，足球教学训练过程中的安全隐患是客观存在的。这也是很多学校不想开展足球运动的重要原因。之所以安全隐患无法消除，原因在于：一方面，教学安全意识不足。虽然体育老师是专业出身，但是对危险事故的预判能力还有待加强。比如，在进行体育运动之前，没有做好必要的热身运动，导致身体一下子适应不了高强度运动，拉伤韧带。在教学过程中，教师用同样的强度要求每个学生，没有因材施教，导致部分学生运动量过大，身体受损；另一方面，教师急救处理知识不足。体育课不可避免出现碰撞磕伤情况，在发生意外的时候，教师由于救助知识不足，没有第一时间进行正确的紧急处理。这些都是足球课中的安全隐患。

因为存在安全隐患而放弃足球课堂是因噎废食的行为，学校要考虑的不是如何关闭足球课程，而是如何把安全隐患降到最低，合理规避危险，并采取有效方法应对危险，这才是足球教学科学开展的关键所在。即使发生了危险，也能通过有效的措施降低损害，保障学生的身心健康。学校和教师可拟定科学的避免对策，减少安全隐患。首先，加强预判意识，对教师队伍进行培训。通过和班主任联系、热身运动、跑步等方式及时判断学生的个人情况，科学判断其适合的训练强度、是否适合参与足球运动等等。不适合的学生要另行安排不剧烈的、缓慢的体育项目；其次，加强急救处理技能。当学生拉伤、骨折、晕厥的时候，能够得到第一时间的紧急处理。

足球是一项对学生身心发展有益的健康运动，应该得到重视。作为一名足球老师，在足球课过程中，要把学生当做是一个发展中、独特、独立的人，在安全、自由、快乐的氛围下，通过足球教学的方式培养体质全面，具有竞争意识和团结协作意识的新时代人才。

参考文献：

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[2]林小健.小学体育课堂足球训练效率提升策略[J].名师线，2019（08）：79-80.

[3]仲伟浩.浅析如何提高小学体育足球教学趣味性[J].教育教学论坛，2019（08）：277-278.