论大学生领导力的培养与提升

王燕

摘要：大学生是我国今后社会发展的关键，也是开发领导人才的重要资源力量，为此培养与提升当代大学生领导力也是人类社会发展、大学生全面发展、社会时代发展的重要要求。就目前大学生教育教学情况来看，大学生领导力教育与培养明显存在不足，具体表现为教育主体理念缺失、培养内容缺失等多方面，为了改善这一情况，本文则就大学生领导力培养与提升进行了分析。

关键词：大学生;领导能力;培养;提升

引言

党十八大以来，习近平总书记提出了加快建设世界一流大学与一流学科的战略决策，主张提高我国高等教育教学水平、提升国家核心竞争力。习近平总书记有提到，国家高等教育相较于之前而言受到的关注度越来越高，对于科学知识以及卓越人才的渴求也越发的强烈，培养具有卓越专业能力以及坚定思想素质的双核领袖人才，也成为国家在现如今这个知识经济时代背景下的重要教育要求与责任，更是学校发展与提升的关键。在今后二三十年，中国需要实现“两个百年”奋斗目标，在这种环境下如何培养出一大批各个行业精英人才来替我们国家发声就显得尤为的重要。为此，在大学生教育过程中就一定要加强对学生领导力的培养，这样才能真正促进我们国家人才从之前的跟跑及时的转变成为领跑，从而有效促进我国发展与提升。

1.大学生领导力构成要素

要想真正培养提升大学生领导力，首先自然需要了解大学生领导力构成，因为只有了解这一点才能真正做好之后的教育与培养工作，所以本文也基于此进行了如下分析：

1.1健全的人格品质

领导人员需要具备的人格主要包含了道德、意志、情感、心理等多方面，更多的还是表现在一种非权力因素的影响力。一方面，需要具备良好的自制力，能够自觉对自我情绪以及行动进行良好的控制，同时对自己的生活形成良好的安排与规划，以此来做好自我管理以及自我学习能力的提升。另一方面，在道德方面则需要养成乐于奉献、大公无私的高尚情操;同时还需要具备热爱团体、乐于助人的团队精神;真正尊重、谦逊待人，同时究竟诚信、勇于创新。

1.2专业的领导力知识

领导力的培养与提升主要还是源自于实践，同时也是对实践经验的总结。当代大学生要想提升自己的领导力，自然需要在发展过程中形成领导力理论知识，真正掌握领导理论知识，从基础上而言要深入理解变革型领导力，愿景型领导力等多方面理论，同时还需要具备与气体相关的理论知识，例如管理学理论、行为学理论、心理学理论等多方面。

1.3全面社会管理能力

大学生领导力要想得以提升，除了要具备基础理论知识之外，还需要具备一系列的能力，具体表现为理性思维能力、战略决策能力、问题分析以及解决能力、团队合作能力等多方面。首先，需要具备基础性能力，这一能力也就是领导人员必须要掌握的基础能力，如执行政策能力、理论与实践结合能力、会议能力、时间安排能力等等。其次，需要具备基本管理能力，具體而言就是领导者需要履行的基本职责以及管理单位时候需要具备的能力，如计划运筹能力、分析判断能力等等。最后，还需要综合性能力，这一能力主要指的是领导人员综合运用多方面知识、科学理论与实际工作有效结合，同时借助于实践经验来作为参照而形成的一种能力，例如危机处理能力、随机应变能力、开拓创新能力等等。

2.大学生领导力培养意义

2.1社会发展以及高校人才培养需求

在现如今这个经济社会迅猛发展的时代背景之下，多元化、全球化以及信息化发展速度也十分迅猛，处在这种环境之下，我国也需要具有较高领导力的人才来带领我国得以发展，引领世界潮流。大学生做为今后社会发展精英与重要构成，也是社会今后发展重要人才力量，提升大学生领导力价值较高，能够培养出领导型队伍，对于提升我国全球竞争力也可谓是意义非常，这一项工作的落实以及实施效果从某些方面来说会直接关系到我国今后能不能在积累的竞争之中占据一席之地。为此，加强对大学生领导力的培养也是有效推动社会发展与变革的需求，高校本身就肩负着培养社会注意接班人以及建设者的重要责任，需要为我国社会主义事业发展输送大批高素质、高质量人才。就目前我国高等教育情况来看，虽然在教育质量以及规模上都有所提高，可是在领导力培养这一方面还是存在着一些不足之处，所以高校需要加强改革与创新。

2.2大学生自身发展需求

当代大学生十分注重自身的全面发展与提升，所以大学生领导力的培养与提升从某些方面来说就是大学生自身发展需求。就当代大学生发展情况来分析的话，我们能够发现他们在发展过程中积极的寻找目标来实现自我，迫切的希望自己能够得到较多的机会来锻炼提升自己的领导力，真正成为领导者。在今后步入社会之后，学生只有具备较为良好的领导力，才能在今后逐渐从被领导的人而逐渐发展成长为一个领导他人的人。为此，大学生领导力培养与提升，不仅是时代发展教学要求，也是当代大学生自身发展需求，能够为其今后发展奠定良好的基础与保障。

3.大学生领导力培养现状

正确把握大学生领导力培养现状对于提升大学生领导力意义非常，所以本文也就当代大学生领导力培养现状进行了如下分析：

3.1专业领导知识传授匮乏

领导力理论觉得每一个人都具有领导的潜能，可是需要借助于有效的培养与激发手段才能真正成为领导者。要想真正提高大学生领导力，学生自然需要学习领导技能，这样才能在今后发展过程中得到科学发展，领导力培养与其它学科相同，均需要经过理论知识学习与实践锻炼才能得以实现，可是就实际情况来看，因为大学生领导教育还是属于新生学科，所以很多学校还尚未开设专门且系统化的领导力教育，也缺少一整套完善的领导力培养体系，只有少部分学校有开设一些专题讲座，在这种情况下学生领导力自然也就无法得到提升。

3.2高校领导力培养方式单一

就目前高校教育教学目标来分析的话，我们发现高校自身定位不够科学，所以促使人才培养目标也无法实现统一，缺少个性化的人才培养目标。部分学校将重点放置在专业素质培养之上，没有重视对学生综合素质的培养与提升。其次，在培养内容这一点上，大多数学校还是以专业教育为主，对于通识以及文化教育重视程度不足，部分高校在开设通识教育的时候，没有结合实际情况进行合理安排，缺少领导力培养时间环节。最后，从培养对象这一点上来分析的话，高校领导素质培养对象仅仅还是局限于少数的学生干部，无法促进全体学生领导力得以发展。

3.3高校教育教学评价方式不完善

就目前大学生综合素质评价体系来分析的话，还是存在着一些不完善的情况，例如高校思想素质、道德素质、法律素质以及政治素质等多方面来进行评价，这对于学生全面发展与提升可谓是意义非常。但是，就目前大学生评价方式与体系上，没有将大学生领导力作为重要内容之一，过分注重结果而忽视过程，所以无法实现大学生领导力培养的目的。

4.大学生领导力培养与提升措施

要想真正对当代大学生进行领导力培养，笔者认为在实际教学过程之前可以先从以下几点进行优化与提升：

4.1及时转变教育教学理念

大学生领导力培养与提升活动要想得以有效实现，教师在教学过程中一定要先及时转变教育教学理念，将之前重视专业课程教育轻视领导力的教育教学理念进行转变与重塑，加强对当代大学生领导力教育必要性的认识。大学本身历来就是政府的思想库以及领导者的摇篮，专业化、革命化、知识化以及年强化建设也是我党多年以来加强干部队伍的工作方针，这也进一步确立了大学作为干部培养基地的地位。领导力培养不仅要在工作岗位锻炼上才能获得，还需从学校就加强培养与学习。为此，高校在明确大学生培养目标的时候，不仅要培养出出类拔萃的专业技术人才，同时还需要培养出具备组织以及领导力的复合型人才，真正将学生领导力培养贯穿于整个教学始末，这样才能真正有效发挥出大学生在各个行业的骨干以及领导作用，同时借助于其专业技能的辐射作用来有效推动社会科学发展。

4.2提高大学生自我意识

除了学校要提高重视这一外因之外，内因也是实物发展的内部矛盾，更是事物发展的圆圈以及事物变化的根本原因，起着决定性的作用。所以大学生领导力培养与提升工作要想有效落实下去，还需要提高当代大学生自我意识，立足于大学生本身，让其具备自我提升的使命感以及责任感，这样才能有效实现大学生领导力培养与提升的效果。大量研究实验均有证实，每个人都具备一定的领导潜能，而这种潜能就可以借助于各种形式的教育来让学生这一潜能得以发展，可是前提就是大学生已经具备了培养领导力的自我意识，因为只有立足于这一内因学生才会勤读书、立大志、善提炼、多实践，在学习过程中不断提升自己的领导能力。

4.3对培养内容与载体进行拓展

近几年，为了促进大学生全面发展与提升，国内很多高校也都在进行教育改革与创新，这在很大程度上丰富了我国公民教育内涵与深意，同时也可以由此预见，在社会主义政治文明不断推进以及民族程度不断提升的环境下，这种教育实践价值也在变得越发的突出，可是同样的还需要意识到我国现如今刚好处在一个多元化发展的时代背景之中，面对这种复杂现实学生领导力培养与提升也可谓是迫不及待。为此，高校在进行人才培养的时候，一定要对培养教育内容进行拓展与丰富，首先，将领导力培养和通识教育课程整合在一起，通识教育主要指的是对学生人文、社会、自然学科等基础知识进行教育，同时初步培养学生实践能力，让学生形成正确的世界观以及人生观，在這一教育过程中渗透领导力培养，就能更好地实现教学内容拓展的效果，同时还能有效提高当代大学生领导力技能以及水平，让其更好地满足社会发展需求。在这一过程中，一方面可以设置专门的领导学课程，具体内容包含批判性道德分析能力、伦理思考能力、沟通能力以及协调能力，让学生这些领导力都能够在课堂上得到锻炼与发展;另一方面，在进行通识教育的时候，教师一定要加大对领导力培养与提升的渗透，例如，可以在相关课程之中渗透领导力教育内容，亦或者是加强各类实践能力培养以及道德建设，这也能为大学生领导力培养与提升提供良好的环境。

其次，在教育教学过程中还需要及时创新教学方式，将案例分析法应用于领导力培养课程之中，领导力教学实用性较强，与传统教育教学课程不同，其教学重点不在于抽象的推理，反而更加注重如何在实践过程中处理各种问题，所以在进行领导力培养的时候，教师可以借助于具体的案例与问题来引导学生进行分析，通过这一方式来让学生领导力得以有效提升和发展，这样学生就能在处理问题的时候有效挑自身领导力。例如，教师可以创设相应的情境，在呈现案例之后让学生思考一下假设自己是领导者应该要如何进行决策、处理问题，通过这一方式来培养学生行政管理人员思维，同时在案例分析与实践体验中提高学生领导力。

最后，教师在领导力培养过程中，还需要重视社会实践的重要性，借助于社会实践活动来对学生进行领导力教育与培养，让学生能够真正在合作、体验、互动的社会实践活动中感受到领导者角色，这样就能有效提高学生领导力。为此，学校在这一过程中可以积极推进学校与社区之间的互动，让社区参与到大学生领导教育之中，积极借助于社区资源来形成良好的互动与交流，从而真正有效提高大学生领导力。

4.4进一步强化培养与激励机制

大学生领导力要想得以培养，教师在教学过程中还需要进一步强化培养与激励机制，借助于这一手段来有效提升大学生领导力。首先，教师在教育教学过程中可以实施学分制，将领导力培养也作为大学生发展与培养重要任务，同时借助于有效的手段来激发学生学习热情以及积极性。其次，领导力教学激励机制在设计的时候还需要注重学生个体差异性，结合学生实际情况来进行针对性培养与教育，这样才能进一步促进学生发展与提升。

5.结语

综上所述，大学生作为今后社会发展与进步的中坚力量，其能力与素养是我国今后能否发展的关键，高校作为青少年培养重要场所，自然需要承担起培养的使命。领导力是新时代发展下大学生的新使命，需要高校在人才教育与培养过程中做好领导力培养，积极引导当代大学生新四会能力得以锻炼，同时促进社会主义核心价值观有效融合到大学生领导力培养每个环节之中，这样就能有效提升大学生培养效果，促进学生发展与提升。

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