助推农村幼儿科学入学的三要素

郭招聪 郑丽莉

摘  要：幼儿转变成小学生，是儿童成长历程中一次重要的身份转变;从幼儿园到小学，是童年生活的一种自然延伸和过渡。可“幼小衔接”历年都是社会关注问题，其热度有增无减、居高不下，家长们在焦虑，老师们在困惑，孩子们在茫然，且这种现象在农村幼儿园更为明显和剧烈。科学做好入学准备，使幼小衔接平滑过渡，要求幼儿园、小学、家庭三位一体，协同配合。幼儿园、小学和家长要了解并遵循幼儿身心发展规律和学习特点，共同营造有利于幼儿适应小学生活的氛围，循序渐进，因势利导，让幼儿成为小学生活的向往者，成为小学学习主动的准备者，让入小学不再成为困扰幼儿的因素，而是成为促进幼儿成长的动力。经过探索实践，我们总结出助推农村幼儿科学入学的三要素与大家共享。

关键词：农村;幼儿;科学入学

【中图分类号】G610      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）34-0068-01

1.用网络通讯架构连索桥，让彼此声音听得见

家长在教育子女的过程中，总会遇到各种各样的烦恼和困惑，不仅是那些初为人父母时就将孩子拜托给上一辈老人带的家长们，连同老一辈的家长们，都没有多少育儿经验，他们需要不断地汲取新的养料，以补充完善自己。QQ群、微信群、幼教通、博客等现代通讯方式，快捷、方便、不受时空限制，用网络架构串联起家园共育的桥梁，为家长们提供学习机会。在这里，家长们不仅可以看到老师为大家推荐学习的“科学做好入学准备宣传手册（图文版）”“幼小衔接家长手册”等美篇宣传资料，还可以在热烈、活跃的气氛中提出自己的困惑，共同探讨大家关注的“科学做好入学准备，我们携手同行”热点问题活动动态等;还可网上视频观看“幼小衔接之小学生学习习惯的培训”等讲座，教师、家长可以根据自己的需要，在网上发出话题，然后进行沙龙讨论，互相反馈孩子在园在家情况，共同探讨教育孩子的问题。方便了原来与幼儿园进行直接沟通有困难的家长，用网络架构桥梁，让彼此听到对方的声音，填补了家园沟通上的不足，弥补园所距离遥远、家长与教师之间沟通缺乏的遗憾促进了家园共育。这种新形式做为其他家园共育形式的补充而不是代替，只有将多种形式进行有机结合，才能适应和满足更多家长的需要。

2.用参观研学充当敲门砖，让陌生感消失无踪

教育家陈鹤琴反对把儿童的思想禁锢在书本中、把儿童的活动限制在课堂里的做法，他把它称之为“幼稚监狱”。陈先生主张“做教师的可以随地施教，看见什么就可以教什么”他认为“小孩子看见了景象就得到了一种深刻的印象。”刻板的、缺乏主动认知的教室内教育是“本本教育”，是“教死书、死教书”。儿童是活泼泼的人，他们的学习需要在生活的环境中完成，脱离了社会的学习，必然衰减社会的多元文化，缺乏现实生活教育和矛盾冲突体验，孩子就成了脱离现实的“真空人”。所以，幼儿园在为幼儿科学做好入学准备的过程中，将孩子带出园门，组织一次快乐的“走进小学”研学活动，提高农村幼儿适应环境变化的能力，为入小学奠定良好的心理素质。参观小学前与幼儿共同交流探讨，想了解小学哪方面的信息，有哪些不明白的问题要提出，并与幼儿共同协商确定参观的内容;事先联系好附近的小学，取得配合与支持;准备好园旗、班标、扩音器、话筒、采访记录表、红领巾等物品。参观学校环境环节，带孩子认识与了解教室、操场、多功能教室、厕所、食堂的具体位置，了解小学与幼儿园的校园环境有什么不同。体验课堂环节，带领幼儿参观一年级小学生是怎样进行学习的，知道小学生上课与幼儿园活动的不同;进入教室，看一看、摸一摸、坐一坐课桌椅，体验当小学生的感受;请小学生为幼儿系上红领巾，感受小学生的光荣感，激发入学愿望。参加升旗仪式环节：学习升旗礼仪，排好队、保持安靜、立正站好，行注目礼，邀请小学校长或教师进行国旗下讲话。挑选大胆能干幼儿当“小记者”进行现场采访，采访校长“小学的招生范围？不属于本片区的学生想入本校学习需要什么条件和办理什么手续？”采访小学教师“小学的上课和幼儿园有什么不同？”采访优秀学生代表“你进入小学最大的收获是什么？”等等，我们一致认为，用研学充当敲门砖，了解小学生活，消除陌生感，激发幼儿入学愿望，在积累经验的同时提高入学适应能力是必不可少的要素。

3.用主题墙饰成为垫脚石，让恐惧感淡化消除

幼儿园的主题墙是促进幼儿发展不可缺少的“环境”，一直是幼儿在园生活的重要部分。主题墙无论从内容来源、主题的产生等多方面都日显生动、直观、真实地再现了师幼之间，幼儿、教师与家长三者之间近距离的对话;师幼之间亲密的关系;幼儿与幼儿之间的情感氛围。瑞典十分注重为幼儿提供一个安全的、充满各种刺激的环境。在农村幼儿园为幼儿做入学准备的时候，一定不能忽视“我要上小学了”主题墙面的创设工作，以主题的形式，让农村幼儿通过日常活动、游戏、劳动制作等去发现、探索，在与主题环境的相互作用中获得科学的入学准备，得到成长。

参考文献

[1]刘占兰.幼儿园教师的专业能力[J].学前教育研究，2012（11）

[2]王芳.幼儿园主题背景下的区域活动研究[J].学周刊，2019（09）

[3]沈云芸.基于主题背景的幼儿区域活动探究[J].成才之路，2018（10）