新课改背景下小学数学有效教学策略探究

李金龙

摘 要：数学是小学阶段的一门主干学科，通过有效的数学学习可以不断的夯实学生的数学知识储备，全面的提升学生的数学综合素养，数学教师要积极的重视起该学科的课堂教学，并不断的在新课改的背景下探索有效开展数学教学的方法和策略，进一步的优化数学课堂教学，为小学生良好学习习惯和未来的较好发展助力。本文将以小学数学课堂教学中存在的问题为突破口，就新课改背景下小学数学有效教学策略进行探索。

关键词：新课改;小学数学;有效教学;探索

目前新一轮的课程改革正在如火如荼的进行，新的教学理念、新的教学模式给我们提出了更高标准的要求，需要我们每一位小学数学教师全面的提高自己的责任意识，积极的进行教法和学法的创新，并不断的改进数学课堂教学的方方面面，进一步的提升小学数学课堂的教学水准，以让数学课堂真正的成为小学生提升个人学科素养的乐园。

一、小学数学课堂教学中存在的问题

经过一系列课程的改革和教法的创新，小学数学课堂教学的方方面面都有了明显的提升，但是从整体上来看还存在诸多亟待我们解决的问题，主要包括以下三方面。其一，课堂师生互动较少。课堂教学中依然沿用传统的教学方式，师生之间的沟通和交流相对较少，使得学生在数学学习中遇到的各种问题不能及时的反馈给教师，影响到学生在课堂的有效学习。其二，分层教学不明显。课堂教学中教师往往采用统一式的课堂教学，为不同学习能力的学生提出相同的要求，使得课堂教学的针对性和实效性打了折扣，长此以往极有可造成班级两极分化现象扩大化，需要我们进行反思。其三，评价形式单一。在教学评价中数学教师往往采用单一式的教师评价，使得学生的参与积极性较低，也在一定程度上影响到课堂评价结果的客观性与真实性，需要我们优化和改进课堂的评价。以上就是目前小学数学课堂教学中存在的三点主要问题，需要数学教师积极的负起责任来，不断的对此进行研究和分析，找到有效的解决和改进策略，进一步的完善小学数学课堂的教学，助力学生学科素养的培养。

二、新课改背景下小学数学有效教学策略

（一）实现有效互动

新课改背景下要求数学教师积极的改变课堂的教学模式，合理的进行师生、生生互动，让学生在自主开放性的环境中更好的进行学习，从而有效的带动学生的积极参与性，发挥学生的主观能动性，全面的提升课堂的学习氛围。而实现有效的课堂互动一方面需要數学教师积极的为学生营造良好的课堂互动氛围，如要建立和谐、平等、友好的师生关系，让学生与学生之间建立浓厚的友情，同时教师还要积极的向学生表达自我的互动愿望，合理的建立有利于课堂交互的互动规则，从而让良好的互动氛围助力课堂的有效交互。另一方面，数学教师要全面的对教法进行改革和创新，积极的引入一些有利于课堂互动的教学方法，有效的开展师生互动。例如，在学习《简易方程》模块内容时，教师可以采用问题教学法和讨论学习法开展教学。如教师可以为学生设计几个具有概括性和指引性的问题：如何用字母表示数？解方程的意义是什么？等式具有什么样的性质？等等，让学生围绕着这些问题开展自主式的讨论，在这个过程中让他们自由的阐述自己的观点、分享自己的学习心得，之后教师可以通过课堂提问来让学生参与到问题的具体解决中来，自然可以实现课堂的有效互动，助力课堂教学效率的提升。

（二）开展分层教学

新课改突出强调在教学中要以人为本，积极的遵循因材施教的教学理念开展教学，小学数学教师要积极的在教学中贯彻这种思想，积极的在尊重学生差异性的前提下开展分层化的教学，让课堂充满教师人性化的关怀。例如，在学习《多边形的面积》模块内容时，在备课上教师要合理的对班级中每个学生进行细致化的了解，如对学困生、优秀生等进行有效的了解，分析这些不同学习层次学生的学习特点，进而选用有效的教学方法实施教学。在课堂教学方面，数学教师要针对不同学生的数学知识储备、数学综合学习能力以及个人的发展潜力等因素，为学生设计分层化的学习任务，如对于基础不扎实、学习能力较弱的学生，可以设置以下学习任务：掌握多边形图形的面积计算公式;能正确的计算不同多边形的面积;对组合图形的面积计算有一个清晰的认识等等，而对于优秀的学生，教师可以布置一些更具有挑战性和拓展性的学习内容，进而有效的挖掘不同学生的学习潜能。在作业布置方面，也应该实现分层化的作业布置，从而让有效的分层教学助力每个学生的成长和提升。

（三）实施多元评价

新课改背景下要求教师积极的开展有效的课堂评价，给予学生更为客观合理的评价，让学生沿着正确的指引进行不断的改进和提升，数学教师要合理的借助多元化的评价形式来代替单一式的教师评价，以进一步的提升评价的效能，助力学生的成长和提升。例如，在学习了《位置》模块内容后，教师要积极的优化评价的方式，一方面要积极的开展多种形式的课堂评价，如学生进行自我评价、学生之间开展友好的互相评价、教师给予综合性的评价，另一方面要积极的进行综合性的评价，即在评价中既要看到学生学习的总体效果，也要对学生学习的过程进行评价，如学困生A在课堂学习中最后的学习效果并不是很理想，但是该学生可以在学习过程中积极的同教师进行互动，友好的帮助学生，并能按部就班的开展学习，那么我们在评价中应当给予这位学生表扬，鼓励他再接再厉，从而在有效的评价下助力学生的成长。

总而言之，小学数学学科对于小学生未来的全面发展具有积极的促进意义，小学数学教师要重视起该学科的课堂教学，积极的联合一些经验丰富、责任心强的数学教师群体，一起就目前数学课堂教学中存在的各种问题进行研究和分析，找准解决这些问题的有效策略，并在具体的教学实践过程中在课堂进行良性的师生互动，积极的根据实际的情况开展分层化的教学，进行多元化的有效课堂评价，让数学课堂真正的充满教师人性化的关怀，真正的成为小学生培养学科素养的乐园。

参考文献：

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