新课标背景下高中生物教学策略

李彩梅

生物是高中阶段基础性的学科，生物课程的教学可以促进学生生物素养的提高，但是目前的高中生物教学仅仅将教材上的内容和知识传授给学生，这种教学模式满足不了新课改环境下的教学要求;在新课程改革的背景下，新的课程理念逐渐体现出来，高中生物教学的核心理念是“面向全体学生，提高学生的生物科学素养，倡导探究性学习”，所以高中生物教学老师应该把教学重点放在提升课堂的有效性上面，让学生可以更好的吸收教学内容，在生物学习中获取更大的进步，积累更多的知识。

1.合理创设教学情境

情境教学，主要是指在进行课堂教学时，教师根据教学内容创设一种以具体形象为主的教学场景，从而使学生被教学情境所吸引。通常来讲，这种教学方法最大的优势就是可以使教学过程变得更加生动形象，激发学生学习兴趣，帮助学生更加直观地理解教学内容。因此，教师为了达到提高课堂教学效率的目的，可以在教学中根据学生的认知水平，利用学生熟悉的场景创设教学情境，以此来调动学生的学习兴趣。此外，教师所创设的教学情境，一定要和教学内容具有紧密的联系，只有这样，才能使教学情境在高中生物教学中充分发挥作用，从而有效提高高中生物的教学效率和教学质量。

例如，在教学《ATP的主要来源——细胞呼吸》这一节内容时，我在授课时并没有直接就开始进行知识的讲解，而是联系学生的日常生活，使学生从日常生活中的现象开始了解这一节的教学内容，我问学生：“同学们，你们在生活中一定见到过这样一些现象，水果存放的时间久了，味道就没有那么甜了;萝卜存放的时间久了，就会变成空心的;大蒜存放的时间久了，重量就会变轻;把手伸进潮湿的种子堆里，会觉得有烫手的感觉……你们知道产生这些现象的原因吗？”由于这些现象都是学生日常接触的，所以学生都很好奇这些现象中到底包含了哪些生物知识，就这样，使学生对学习这一节的热情十分高涨，而教学过程也非常顺利。可见，创设教学情境对于高效课堂的构建是极有帮助的。

2.灵活运用微课教学

顾名思义，微课就是一种微型的，内容较少的教学课程，其核心内容就是利用教学视频的方式呈现出碎片化的教学内容，微课的设计与应用是基于信息技术的，其最大的特点就是教学时间短、容量小、针对性强，在微课教学中，教师通常会抓住每节课前几分钟的“黄金时间”进行有效教学，砍去冗长的前奏，针对教学中的重点和难点内容进行教学。因此，在高中生物教学中，微课教学的时长通常不应超过10分钟，所以教师在设计微课时一定要直入主题，将教学内容中的重点知识用最短的时间阐述清楚，只有这样，才能在学生注意力最为集中的时间段内完成重难点知识的讲解，从而提高课堂教学效率。

例如，在《细胞的增殖》这一节内容中，细胞的增殖过程是这节课的重点内容，为了能够将动态的细胞增殖过程更好地展示出来，我设计了一个几分钟的微课视频。在设计微课时，我利用互联网资源找到了一段演示过程十分清晰的细胞有丝分裂过程的视频，同时，我在这段视频中加入了我的文字讲解，通过这样一段微课视频，学生十分直观地了解了细胞有丝分裂的过程以及各个时期的染色体的行为和数目的变化，这样一来，比较轻松地引领学生突破了本节课的教学难点。因此，在高中生物的教学中，为了有效提高教学的效率和质量，利用微课进行教学是一种十分有效的途径。

3.充分重视生物实验

生物是一门与人类的生产和生活紧密相关的学科，所以在高中生物的教学中，最重要的目的并不是让提高学生的分数，而是让学生掌握一种研究生物规律的方法，而生物实验就是其中一种十分重要的途径，通过生物实验，可以让学生深入理解高中生物的教学内容，提高学生的学科能力和生物素养。因此，在高中生物教学中，教师一定要结合教学内容引导学生做好基础性的生物实验。此外，在进行生物实验时，为了避免使生物实验流于形式，教师应充分发挥学生的自主探究能力，只有这样，才能有效提升高中生物的教学效率。

例如，在教学《动物和人体生命活动的调节》这部分教学内容时，我引导学生进行了“探究生物体维持pH稳定的机制”的实验，通过比较自来水、缓冲液（比如Na2HPO4、KH2PO4等的溶液，在加入酸时，能使pH的变化减弱）和生物材料再加入酸后的pH的变化，来推测生物体是如何维持pH稳定的，在实验之后，经过学生认真的思考，最终得出了十分全面的结果。而通过这样一个实验，能使学生在实验中进行思考，这对于提升学生的动手操作能力和自主探究能力是有很大帮助的。可见，教师一定要重视生物实验，这对于构建高中生物高效课堂是十分重要的。

4.有效组织实践活动

在高中生物教学中，仅仅依靠课堂教学的时间是远远不够的，为了加深学生对所学知识的理解，提高学生利用所学知识解决实际问题的能力，教师应组织学生进行相应的实践活动，让学生进行实际的应用，这样一来，也可以有效巩固学生所学知识，从而使高中生物的教学质量得以提升。

例如，在教学《光合作用》这一节内容时，我在教学中引导学生学习了光合作用的原理和对生态环境的重要影响，同时，我对课堂内容进行了一定的拓展，让学生对生态环境的现状有了一定的了解，然后，我以此为基础，组织学生进行了保护环境，种植绿色植物的课外实践活动，让学生种植树木，将所学的生物知识充分应用到实际生活当中。可见，构建高中生物高效课堂，实践活动是必不可少的。

总之，在目前探索高效课堂的大环境下，在学校教育中如何提高学科教学质量是永恒的话题，同时也是作为教师永远追求的目标，只有针对不同的教育对象、不同的教学内容、不同的教学环境，努力寻找更多、更有效的途径和方法，才能提高课堂教学质量，提高课堂效率，使每位學生学有所获、学有所得。

参考文献：

[1]邹建娟.核心素养背景下的高中生物教学思考[J].教书育人，2018（35）：75-76.

[2]核心素养背景下的高中生物教学思考[J]. 安会.  青少年日记（教育教学研究）. 2019（06）