基于新型数学观的小学数学有效教学

刘庆玲

摘  要：随着新课改的不断推进，对小学数学教学提出个更高的要求，要运用新的数学观念进行小学数学教学，要改变传统的“填鸭式”的教学模式，教师在数学教学的过程中，要引导学生自主学习、合作学习、探究学习，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的创新能力和探究精神。本文主要从当下小学数学教学存在的问题及新型数学观下数学有效教学的对策两方面进行论述。

关键词：课程改革;小学数学;有效教学

【中图分类号】G623.5    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）35-0143-01

新型数学观是要教师改变传统一言堂的教学模式，教师在教学过程中，不仅要教授学生知识，而且要教会学生如何学习，发散他们的数学思维能力，调动他们课堂教学参与的积极性，培养他们的创新实践能力和逻辑思维能力，通过学习能够获得分析和解决生活实际问题的能力。在新的数学观背景下，教师要采取合理有效的教学方法。调动学生学习数学的兴趣，能够在教师的指导下进行自主学习、合作学习和探究学习，最终能够促进学生的全面发展。

1.传统教学模式下，小学数学教学存在的问题

（1）忽略学生是学习的主体

新课改理念强调，教师教学要以学生为本，尊重学生在课堂中的主体地位，然而多数教师教学仍然采用传统一言堂的教学方式，以自我为中心进行教学，这样看似课堂教学顺利完成，却忽视了学生学习的主体性，不利于调动学生学习的积极性，不能养成良好的数学思维能力。

（2）教材信息过多积累

多数教师数学教学的过程中，只是按照写好的教案进行填鸭式的教学，把教材知识累积，滔滔不绝的讲给学生，学生也只是机械的记忆，教师缺乏教案合理的设计，从而使学生获得的信息积攒，这样不利于学生的数学学习。

（3）教师教学方式单一、乏味

多数教师认为教师就是传授知识的，所以在教学中只是把课本上的知识点按照教学大纲传授给学生，自觉的认为这样就完成了教学任务，教师授课方式单一，缺乏乐趣，不利于调动学生的学习兴趣，影响学生的全面发展。

2.基于新型数学观的小学数学有效教学的对策

（1）培养学生学习数学的兴趣，让他们产生好感

由于数学学科比较抽象，需要学生具有一定的思维能力，所以好多学生不愿意学习数学，对数学学科不感兴趣，这就要求教师在小学数学教学的过程中，采取有效的教学手段。活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性，让学生积极参与教师的教学之中，重拾学生学习数学的自信心，从而培养学生数学学习的兴趣，让其产生好感。例如，教师在教学《10的加减》的时候，教师就要采取有效的教学方法，合理的进行导入，例如，借用故事周日明明爸爸带他去动物园，明明很善于发现，每个小动物身上都有一道计算题，10-2=？，2+8=？，10-9=？，1+9=？等等，爸爸问明明会做吗，明明不会，小朋友们你们知道吗，下边老师给你们讲一讲。比如，教师在讲《分数的基本性质》时，教师可以借助多媒体技术，展示一块大饼，两个人物，妈妈和小熊，开始妈妈把饼切了四份给小熊其中一份，但是小熊说不够吃，于是妈妈把饼分成八份给他其中两份，但是小熊还是觉得不够吃，于是妈妈又给大饼平分成十二份给他其中的三分，小熊这次特别高兴，小朋友们觉得这样分多吗？，这样不仅吸引学生的注意力，调动了学生的学习兴趣，。而且使学生对数学课产生好感。

（2）注重整体学科的联系，联系生活实际

学科与学科之间是有联系的，没有一个学科是独立的，于是教师在数学教学过程中，要注意联系其他学科，教师教学不能只教授学科以内的知识，要引导学生去学习学科以外的知识，同时，教师教学要引入生活因素，这样不仅能够使学生更容易的掌握知识，而且能够提高学生运用数学知识解决生活实际问题的能力。例如，教师在讲授《人民币的认识》时，教师可以用多媒体展示不同样式的人民币，然后拿出自己准备好的10个10元的、10个5元、10个1元的人民币，教师可以引入生活因素进行导入，“星期天啊，老师去超市买东西，买了2个牙膏，每个牙膏10块钱，买了5只笔，每只笔1元，买个一桶方便面6元，同学们你们知道老师一共花了多少钱吗？老师手中的钱可以怎么支付呢？这时教师可以让学生前后四桌进行讨论，教师加以引导，最终帮助学生解决问题，有效提高教学效率。

（3）培养学生的数学逻辑思维能力，有效提高数学教学效率

数学是一门比较抽象的学科，需要学生具有较强的逻辑思维能力，教师数学教学的过程实际上就是传授学生知识，培养学生技能，让学生形成一定的数学思维能力，因此，教师在数学教学中，要采取有效方法，调动课堂气氛，吸引学生学习的兴趣，以便学生更好的掌握知识。例如，教师在教授《三角形的内角和》时，教师可以借助多媒体技术，展示一些不同的三角形，然后讓学生拿出自己手中的三角形来，让他们小组讨论，三角形的内角和是多少度，然后总结发言，同学们纷纷用量角器测出三角形内角和近似180度，之后教师可以提问学生怎么验证你们的答案呢？之后同学们用折一折或者拼一拼的方法验证了三角形内角和就是180度。这一教学过程，让学生形成了一定的数学思维，最终能够解决实际问题。

参考文献

[1]陈丽.对高效课堂与课堂高效的理解与践行[J].教学艺术，2017.32

[2]郭福生，刘忠民.让课堂更高效[J].江西教育·教学版，2014（14）：32