高中数学后进生转化策略探究

胡蓉

摘 要：在高中階段数学学科教学过程中，几乎每一个教师都可能需要面对后进生问题，又因为这一问题不仅关系到学生自身学习进步，更是与整个学校教学发展息息相关，因此，任课教师如何做就成为了关键。根据新课标具体要求，高中数学教师需要认真担负起转化后进生的责任，并不断研究更新当下所用的指导教学策略，促进后进生数学能力提升，为班级整体学科素质提升乃至整个学校发展助力。

关键词：高中数学;后进生;转化策略

详细分析高中阶段数学学科后进生成因可以得知，除了知识难度进一步提升这一客观因素之外，学生自身主观影响因素才是关键，如后进生大多缺乏强烈的学习兴趣，且在意志力以及自觉性方面展现出了明显不足;后进生大多没有掌握正确的学习方法，影响到了其数学基础知识积累效率，最终也就阻碍了其综合能力进步等等。对于以上现实，每一个高中数学教师都要做到心中有数，并要学会从问题切入研究教学指导措施，这样才可以更加顺利地找到可用的科学方法，有效推动后进生参与到优质学习活动当中，逐步实现转化。

一、重视教学激励，增强后进生数学学习动力

现实之中，很多高中数学后进生长期处于落后状态，因而慢慢产生了自卑心理，学习勇气与信心大大降低，而这则在很大程度上削弱了后进生的学习动力，进一步阻碍了他们的学习进步。因此，高中数学教师就需要加强教学激励，帮助后进生重新获取勇气，增强学习动力。

例如，基于《直线的倾斜角与斜率》部分内容进行教学的课堂上，我并没有一味坚持严肃教学，而时常寻找学生优点并对其进行激励，当然对后进生更是如此。如：开始进行课堂教学时，只要后进生可以大胆阐述自己的预习所得，我就会针对其积极学习态度以及其观点中的亮点进行表扬激励;在课堂提问环节，即使后进生回答对了一道非常简单的题目，如“经过（-5，2）这一点，而且横、纵截距相等的直线方程是怎样的？”等，我也会通过语言给予他们肯定鼓励;进入练习环节，只要后生可以保证会做的题目不出错，我就会对他们进行肯定表扬等等。在以上激励教学过程中，后进生的数学学习信心自然可以慢慢提升，进而有动力继续坚持参与数学学习活动，益于其自身数学综合能力逐步发展提升。

二、加强科学引导，培养后进生良好学习习惯

对于高中数学后进生而言，良好学习习惯的养成非常重要，只有以良好学习习惯为助力，他们才能够更加高效地吸收数学知识，进而提高数学综合能力，但现实是大多后进生在此方面都有所不足。因此，平时教学过程中，高中数学教师就需要加强对后进生的科学引导，帮助他们养成良好的学习习惯，助力其迅速转化。

例如，平时无论是在为学生讲解《空间几何体的表面积与体积》部分知识的时候，还是带领学生学习《直线的方程》等部分内容的时候，我都会时时寻找机会指引学生平时学习活动。具体包括：开头学习概念、定理以及公式等基础性数学知识的时候，学生不能盲目地死记硬背，而要在充分理解的基础上记忆，同时还需不断借助习题进行应用锻炼;平时学习过程中，学生不能一遇到难题就寻求教师帮助，或者是直接放弃难点知识，而要先联系课本内容尽自己所能独立探索问题，并主动与同学进行交流，最后再求助教师;在课堂上跟随教师完成基础学习任务之后，进入课下时间，学生需要及时根据教师指引展开复习活动，以有效巩固课上所学，并进行查漏补缺等等。长期接受上述科学指引，大多后进生都可以在自然而然中形成良好的学习习惯，以为其展开优质学习活动并最终实现转化奠定良好基础。

三、由简入繁授课，夯实后进生数学学习基础

在高中数学学习过程中，后进生要想全面提高学科能力进而成功实现转化，显然需要借助一个重要前提，即拥有坚实的知识能力基础，然而现实是大多后进生数学基础较为薄弱，情况不容乐观。因此，高中数学教师就有必要由简入繁耐心展开教学活动，循序渐进地帮助后进生夯实数学学习基础，为其最终转化提供坚实后盾。

例如，基于《幂函数》部分内容展开教学活动的时候，一开始我首先从简单基础部分内容入手进行讲解，具体借助计算机等信息技术手段为学生详细解说了幂函数性质和图像规律等内容。接着，我就开始借助一些简单问题帮助学生进一步理解本课相关知识，如“幂函数的图像是否都通过（0，0）（1，1）这两点？”“幂函数的图像是否会在第四象限出现？”等等，另外这样还有益于锻炼拓展学生的数学思维能力，以反过来助力学生知识理解活动。最后，我则进一步为学生提供了系列应用性质较难题目，要求学生综合分析探究，以最大程度深化学生对幂函数相关知识的认知。经此一系列课堂教学活动，班级里的后进生就慢慢理解接受了几乎所有的数学知识内容，有效夯实了数学学习基础，益于其持续进步发展。

总之，在长期以来的高中数学教学工作中，后进生转化一直都是各任课教师不能忽略的重要课题，而他们需要做的就是不断加强转化措施研究力度，优化后进生平时学习行为，逐步提高后进生数学综合能力，最终促使他们顺利实现转化。

参考文献：

[1]闫祥.浅谈高中数学教学中如何转化后进生[J].学周刊，2019（19）：68.

[2]王文龙.高中数学学科后进生的转化策略[J].中国教师，2017（S2）：77.