聚焦核心素养

潘聪

摘要：“美”存在于生活的各个方面，重要的是要有发现美的眼睛、创造美的想法，如果没有，那么美在于不在你都感受不到，审美能力就是发现美、创造美，感受美的金钥匙。而培养学生的审美能力在学生日后的生活将有重大影响，审美能力培养好了可以让学生对现实世界多一份感知力和创造力，完善学生的心理和完善学生的性格。

关键词：核心素养;美育;审美能力

引言：

一个人只有能够分清了善恶美丑后才能体验美，创造美。一个人的精神面貌关系到正确的审美观念审美情趣和完善的人格。美是让人拥有纯洁的道德、强健的体魄、丰富的精神的源泉。美术教学需要让学生理解美术作品的含义的基础上，掌握美術的基本知识和技能，培养学生健康的审美情趣和品德，从而提高学生的想象力和观察力。

一、从美育课程内提升审美能力

（一）在美育课程中培养审美能力

美育是素质教育中重要的成分，学校最常见的美育是用经过精心编排的教材，来传授传统文化中的知识内容。“术”不到“境”达之，美育教育也遵循这一原理，在课程中将欣赏课排在第一位置，先培养学生对美的欣赏能力。在教材中有大量中外名画，这些作品可以拉近学生与美术之间的距离，作品分别从不同的国家、历史和民族中的不同作品来拓宽学生的眼界，培养学生美的意识与感受，是培养学生审美的第一步。比如在学习传神和意境时，教师给学生拿出元代著名画家倪瓒的作品《渔庄秋雾图》将倪瓒的基本信息进行介绍，让学生再去欣赏并说出自己看到这副画的感受。再去教授学生在欣赏一幅画的方法是：要考虑到当时的时代背景和画家生处的境地与作画时的心情去体会画所要表达的意境，比如这篇画就表达了一种清幽荒凉、凄惨孤寂之感，教师要让学生懂得在品味中国画时要感受画的神韵和意境的重要性。美术欣赏课可以让学生在品味作品的过程中一点点对作品的产生共鸣。在不断的积累和感染中让学生的审美能力得到提升。

（二）参加美术社团

在学校创办美术社团，此社团人员有各个班级对美术有浓厚兴趣的学生组成，在社团中不定期组织美术作品展示会，吸引学生的注意，激发其他学生对美术的兴趣。比如开展窗花练习、和美术作品比赛等活动，在实践中让学生感受到什么是美，并学会自己创造美，提升创新意识。社团的学习可以促进学生的之间对美术作品的交流和学习，学生之间相互影响，在这种特有的文化氛围中学生的审美能力自然会提高。

（三）培养学生创造美的习惯

美术教师要创造一个优质高质量的课堂，帮助学生对知识的理解和应用。在学生作画时配上清新淡雅的背景音辅助学生用心绘画。积极解决学生的困惑，纠正学生随心作画不懂创造的态度。教师要让学生自己去选择绘画的方向，用自己的方式来发展自身作画能力，教师起到引导作用，让学生用自己的感官去观察生活中的事物，让学生自由的创作和表达。需要注意的是美术评判的标准不能只是在意否作画是否写实，如果教师太在意这一点将阻碍学生的想象力。

二、从美术作品中丰富审美能力

（一）通过鉴赏国内外美术作品，使学生在对不同作品的解读中品味作品所蕴含的民主精神、人生境界和哲理，唤醒学生优美、崇高，痛苦等思想感情，在此过程中给学生以道德情感和精神品质的熏陶。比如《米洛的维纳斯》对这个雕像的赏析可以看到一个，美丽端庄的女性之美，在她微微转折的身体，上下起伏的线条中，在两肩略微向右倾斜与腰部微微向左倾斜的对比中，在下肢向前方转移而使得其重心偏移到右足的运动中，都传达了某种特有的节奏和巧妙的韵律可以给让人一种意想之美。她虽然是一座冷冰冰的雕像却给人传达着生命的激情，歌颂着女性的尊严，以及完美之人对于生命自由的向往。在此意义基础上，罗丹说：“我们对人体崇仰不仅是美丽的外表，而是使人通体发亮的内在光芒。”这样一件艺术作品不再只是艺术家独有的，而变为艺术家与学生进行心灵交流的“领路人”。如此学生在赏析艺术作品的过程中，享受到了美术作品带给人的愉悦，又丰富了知识和审美情趣，强化了审美体验。

（二）在鉴赏作品时挖掘作品的内涵

美术教育主要是为了让学生产生审美情感提高审美表达力，在有限的课堂啊时间中教师可以把握好作品的时代特征让学生深入体会到不同作品的审美特征。比如意大利文艺复兴时期的三位著名画家：达芬奇、米开朗基罗、拉斐尔的作品《蒙娜丽莎》、《大卫》、《雅典学派》，表达了画家的人文理想，都体现鲜明的人文主义特征。但其审美取向并不与中世纪意大利美术作品相同，其特点与巴洛克艺术也不仅相同。这些作品同时体现了文艺复兴时期艺术家们的审美追求。再比如清初画家八大山人的绘画作品，其特点是：将画家本人的身世与作品联系到一起，可谓是“金枝玉叶老遗民”。

（三）练习体形塑造美的姿态

在课程中加入形体课，让专业的形体教师开展教学，给学生教授舞蹈和基本的身体姿态，培养学生的体态和气质。

（四）体育活动

利用每周的体育课时间，给学生教编排过的韵律操，让学生在优美的健美操中感受自己舞蹈的美好，在一次次体育课中培养出重视自己形体美的好习惯。

结束语：

美藏在生活的各个方面，在教育中提高审美能力的需要经过长时间的坚持，是一个持之以恒的漫长过程，只有学生养成了良好的习惯，才能让审美能力在身体内不断生长。

参考文献：

[1]赵慧. 浅谈如何在小学音乐教学中培养学生的审美能力[J]. 中国校外教育， 2011（6）：42-42.

[2]张振国. 浅谈新时期中职美术教育与审美能力培养[J]. 美术教育研究， 2011（8）：172-172.

[3]田小芹， 桑丽娜. 浅谈美术教学中学生审美能力的培养[J]. 好家长， 2018（22）：241-241.

[4]林万生. 浅谈数学教学中学生审美能力的培养[J]. 教育界：基础教育研究， 2014（5）：115-115.