小组合作教学在高中英语教学中应用研究

郭培伟

摘 要：随着时代的发展进步，社会对人才的要求越来越高，作为培养人才的的重要阵地，教育教学也因此而面临着全新任务，新课程改革应运而生。在新课程改革背景下，传统单向传输式的教学方法与模式显然已经不能适应现代化教育，也无法满足学生的学习需求，革新教学方法刻不容缓。小组合作是一种新型的教学策略，将其运用到高中英语教学中具有十分重要的意义和作用。本文将从科学合理分组、合理设置问题以适当引导调控三方面出发，系统地分析和研究小组合作教学在高中英语教学中应用的具体策略和有效路径。

关键词：小组合作教学;高中英语教学;应用

英语新课程标准中明确指出，要改善学生过去被动接受、机械记忆的学习方式，倡导学生的自主、合作与探究学习，注重学生合作交流能力的培养与发展。小组合作教学符合新课程标准的基本理念和要求，指的是改变学生之间原本的个体竞争关系，以学习小组为基本组织手段，指导小组成员展开合作，并形成“组内成员合作、小组间竞争”的学习模式，促进学生的相互学习和优势互补。因此，高中英语教师必须要积极地转换思想和观念，以新课程标准为基本指导思想，探索各种科学、创新的教学手段，以落实小组合作教学在高中英语课堂中的应用。

一、全面了解学生，科学合理分组

分组是小组合作教学的开展的基础和前提，只有做好科学、合理的分組，才能保证每个学生主观能动性的发挥。因此，高中英语教师首先需要全面、深入地了解学生的基本情况，并以此为依据将学生分为优、中、差三个层次;其次，教师需要遵循“组间同质、组内异质”的原则，将学生们分成4-6人一组的学习小组，并保证每个小组整体水平的相当;最后，教师应选出每个小组的组长，让组长明确各个成员的职责，做好分工，为小组合作的开展奠定基础。

例如，为了保证分组合作学习的效果，在开展小组合作学习活动前，笔者先对学生们的英语学习水平进行了检验，如，通过课堂测试了解学生们的学习能力。待了解了学生们的学习水平后，笔者再根据学生们的学习水平将学生们进行分组，保证每个小组成员的平均学习水平相同。同时，根据不同的教学内容，笔者采用分组模式也不相同，如，有时笔者会根据学生们的学习能力将学生们划分成三个等级，学习能力突出的学生划分至A层次，探究任务具有一定的难度，学习能力一般的学生划分至B层，学习任务较为一般，而对于学生能力较差的学生，笔者将其划分至C层，并给予学生们一些较为基础性的学习任务，巩固学生的基础知识。这样一来，在高中英语教学中，笔者通过全面了解学生，科学合理分组，有效奠定了分组教学的基础。

二、合理设置问题，激发合作动机

问题是课堂教学活动中的重要元素，是学生思维的启发点和活跃点，更是学生小组合作的起点和中心，学生合作学习的动机很大一部分取决于所要讨论的问题。所以，高中英语教师必须要根据英语知识的重点难点、结合全班学生的认知结构、思维特点来合理的设置课堂问题，使问题具有一定的启发意义和探究意义，再把握恰当的教学时机向学生提出问题，设置悬念，从而充分激发起学生合作的动机，促进小组合作的自然生成，使学生可以主动地以小组为单位展开沟通、讨论与合作，实现思维互补和碰撞。

例如，在教授《Friendship》这部分知识时，为了激发学生们合作探究的动机，在小组成员划分好后，笔者根据教学内容为学生们设置了一些探究问题，通过问题引导学生们主动探究。问题如下：What is friendship？ What do you know about friendship？通过问题的引导，学生们立即对问题展开讨论，经过各组成员的共同分析，学生们最终得出结论。这样一来，在高中英语教学中，笔者通过合理设置问题，有效激发了学生的合作动机。

三、加强引导调控，保证合作效果

小组合作教学强调和突出学生主体地位的发挥，但这并不代表着教师可以完全“放手”，过度地放手反而会导致学生主观能动性的“过分发挥”，导致课堂教学的混乱无序。所以，高中英语教师应发挥自身的组织和引导作用，加强对学生的调控和引导。一方面，教师应监督学生们的合作过程，防止出现各种假合作、不合作的情况，保持良好的课堂秩序;

另一方面，教师则需要适当地参与到学生们的合作过程中，及时对学生们进行点拨和引导，让学生更加深入地理解和认知问题的结论，使合作学习过程能够朝着既定的方向发展，保证合作效果。例如，为了保证学生们的合作效果，在学生们分组讨论的过程中，笔者会在各组内进行巡视，发现学生们出现问题后，笔者会及时给予纠正，完善学生们的知识理解。这样一来，在高中英语教学中，笔者通过加强引导调控，保证了合作学习的效果。

总之，小组合作教学在高中英语教学中的实践运用是新课改下革新教学方法的直接体现，同时也是提高教学实效、促进学生全面发展的重要保证。所以，广大高中英语教师必须要以科学的观念为指导，运用科学合理分组、合理设置问题以适当引导调控等策略，来推动高中英语的小组合作教学，提高教学的生命力，促进学生知识与能力的同步发展。

参考文献：

[1]龙利平.小组合作模式在高中英语教学中的实施策略[J].英语教师，2019，19（10）：65-66+74.

[2]陈斌青.小组合作学习在高中英语教学中的有效运用[J].青海教育，2019（04）：44.